周麗萍

摘 要：信息技術(shù)課堂是小學(xué)校園中的一個比較特殊的科目，這種科目是需要學(xué)生通過上機的方式來實現(xiàn)學(xué)習(xí)的，而對于小學(xué)生來說，他們對于電腦有著天生的愛好，教師如何借助學(xué)生對計算機的愛好這一優(yōu)勢，將信息技術(shù)課上好，成為當(dāng)下要研究的一個重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：趣味；小學(xué)信息技術(shù)；應(yīng)用

一、提趣味信息，勾起學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)感興趣，教師如果僅僅想憑借學(xué)生對計算機整體的興趣去上課是沒有用的，特別是到了每學(xué)期的中間段的時候，學(xué)生對電腦的興趣已經(jīng)漸漸地消失，這時如果教師在課堂上仍是簡單的帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的話，對于學(xué)生來說是沒有任何作用的。為此，教師在上課時，首先要先想辦法勾起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。

勾起興趣其實很簡單，教師可以通過為學(xué)生講述一些與本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的趣味信息，比如在講授課文“申請電子郵箱”一單元時，教師可以給學(xué)生講一個趣味故事，從而勾起學(xué)生的興趣：“大家現(xiàn)在申請郵箱都已經(jīng)是非常常見的一件事情了，下面我講一個我小時候的趣味故事，我小時候中考的時候是在21世紀初，當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中國傳播還不是太好，記得我第一次進網(wǎng)吧時，上網(wǎng)還以為自己要申請賬號才能上，然后我就詢問同學(xué)如何申請賬號，而打開電腦后，發(fā)現(xiàn)瀏覽網(wǎng)頁竟然是免費的，然后我就自己琢磨著怎么上網(wǎng)，怎么申請QQ號和郵箱……”這樣一段童年趣事，讓學(xué)生聽得津津有味，講完故事后，教師總結(jié)了一句：“如今時代不一樣了，大家這么小就要接觸我16歲時的事情了，今天我們開始學(xué)習(xí)上網(wǎng)的第一步，注冊郵箱賬號。”

教師的一段簡單的講話，成功地勾起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，接下來教師只要進行講課即可。

二、引趣味活動，維持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不是持久的，特別對于小學(xué)生來說，也許前一分鐘還感到十分有趣，后一分鐘就不再喜歡了，為此教師在上課時一定要隨時注意學(xué)生的表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多開始一些趣味活動，使學(xué)生維持對學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在講授完幻燈片插入圖片這一單元后，教師發(fā)現(xiàn)大家認為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單而失去了學(xué)習(xí)興趣，這時教師就要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)，并給大家布置了一個任務(wù)：“利用之前學(xué)過的知識制作一封郵件，將自己想說的、想表達的內(nèi)容通過郵件的方式傳遞給班級同學(xué)，包括老師，要求郵箱內(nèi)容中不能有文字，而是用幻燈片的方式將圖片放在里面?！边@樣的一個任務(wù)派出去后，學(xué)生馬上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由于他們心目中，這樣的任務(wù)是非常有趣的，首先他們可以發(fā)揮自己制作PPT和想象力的機會，其次可將這些內(nèi)容發(fā)給自己想給的學(xué)生或老師，因此學(xué)生非常喜歡，接下來的時間，班級中的學(xué)生都開始著手準備這些任務(wù)了。有的學(xué)生用畫圖工具畫出來一個自己最喜歡的畫發(fā)送給老師，并向老師說老師辛苦了，有的學(xué)生則用繪畫的形式傳遞給其他同學(xué)，傳遞的信息是周末出去游玩。有的學(xué)生則是在網(wǎng)上找到一些有趣的漫畫發(fā)給其他同學(xué)，將這種快樂與其他同學(xué)分享。

這樣的任務(wù)既開放，又有一定的趣味性，同時也考查了學(xué)生對郵箱的發(fā)送接收和幻燈片的制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣時，教師可以采用這種方式進行授課，從而維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

三、派趣味任務(wù)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

課堂任務(wù)結(jié)束后，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師如果不讓學(xué)生在課后練習(xí)計算機，可能還沒到下節(jié)課上課的時間，學(xué)生就已經(jīng)將所學(xué)的知識忘光了，為此教師在上完一堂課后，應(yīng)為學(xué)生布置一些有趣味的任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課后和家庭之中。

比如，在講完課文“管理我的空間”一單元后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個課后作業(yè)：“下節(jié)課我們要進行一次以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主題的教學(xué)活動，為了更好地組織好這次活動，大家課后通過網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，然后利用我們今天所學(xué)的知識將找到的信息放置在網(wǎng)絡(luò)空間中，下節(jié)課我們的主題活動主要任務(wù)就是逐個欣賞大家的空間，通過訪問和欣賞大家的空間，我們將共同選出幾個做得最漂亮的空間進行物質(zhì)獎勵，同時我們還要現(xiàn)場抽取大獎，獲獎?wù)咄瑯訉@得一定的物質(zhì)獎勵，請大家課下一定要積極準備哦。”這樣的任務(wù)布置下去后，學(xué)生立刻對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，他們都非常想獲取一個優(yōu)異的成績，并喜歡那種高高在上的感覺，因此大家都會積極努力地去準備這一次活動，而在準備活動過程中，學(xué)生對課文能力的掌握也在不斷的提升。

在這個例子中，教師之所以能讓學(xué)生的興趣延續(xù)到課下，主要是抓住了學(xué)生喜愛獎勵、好面子的心理，這樣的任務(wù)布置出來，大家都會為之努力。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課程與其他小學(xué)課程不一樣，由于電腦在各個家庭已經(jīng)基本普及，學(xué)生對于課本中所講的內(nèi)容也基本熟悉，因此教師單一的講授很難將學(xué)生的興趣帶動并延續(xù)下去，為此在進行實際教學(xué)時，教師一定要選擇一些有趣味性的任務(wù)或內(nèi)容進行講授，只有這樣才能保證學(xué)生以一顆喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心態(tài)去上好每一堂課。

參考文獻：

[1]黃錦成.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效方法[J].師道，2015（01）.

[2]蔡娟.淺談小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代交際，2014（12）.