李磊

摘 要：針對當前農(nóng)村低年級學生見識少、詞匯量少、抽象思維較弱及嚴重影響學生說話能力提高的現(xiàn)象，從注重課外閱讀、課文插圖、課后練習、方法指導、表揚鼓勵這幾個方面訓練低年級學生的說話。結合具體的范例來闡述訓練的有效性，培養(yǎng)低年級學生的說話能力，讓低年級學生樂于說話。

關鍵詞：低年級；說話；教學

常聽低年級老師抱怨：“二年級的看圖寫話沒法教，許多學生居然連簡單的話也寫不完整，標點也不會用，更別提讓他們寫一句完整的話了。”究其主要原因是低年級說話訓練得不夠扎實，訓練的量太少，訓練方式比較單一，就更不會寫了。在教學中，我高度重視學生的說話訓練，從一年級開始進行系統(tǒng)地指導，以課本、課外讀物為載體，創(chuàng)設說話的情境，切實提高低年級學生的說話水平。

一、抓課外閱讀，積累語言

低年級學生已經(jīng)有很強的閱讀能力了，拼音讀物就是他們最好的閱讀材料。每次接一個班，我都會在家長會上大力宣傳學生讀書的好處，并推薦相關書目，動員家長主動為孩子買書，從而讓每個孩子有書可讀。我每周也會抽出一兩節(jié)課，聲情并茂地為學生朗讀有趣的小故事，或者讓學生交流自己讀到的優(yōu)美文章。課間，看見讀書的學生，我會特地走過去和他說兩句，交流一下看法。在一次口語交際中，要求看圖說話，大意是：一個小女孩要摘花，媽媽請她不要摘。我班學生說話的內容并不僅僅局限于此，好多學生說道：小花也是有生命的；小花會疼的；小花會凈化空氣，讓我們更健康，我們不能傷害它；我們要有環(huán)保意識，不傷害一草一木……學生說話如此立意高遠，讓平行班的老師羨慕不已，直問我是如何教的，我笑笑說：“讀書呀！”其實這也是我始料不及的，心中更堅定了讓學生愛讀書、好讀書的信念。

二、抓課后練習，訓練說話技能

二年級語文每個單元練習中都有口語交際和說說寫寫，如何扎實地據(jù)此訓練學生的說話能力，是十分重要的教學活動。在教學中，我把這些說話練習和課文結合起來，在精讀課文的過程中，用聊天的方式，讓學生隨心所欲地說出自己的想法，并且鼓勵一些大膽的想象說話。比如，課文《會走路的樹》書后練習最后一題續(xù)講故事“小鳥來到小馴鹿的家”，讓學生想象說話。小鳥見到分別很久的老朋友馴鹿時會是怎樣的表情？他們會說些什么？（說說小鳥飛往南方的路途中發(fā)生的趣事和驚險的事，說說馴鹿如何思念小鳥的等等）有的學生和之前學過的課文結合起來，開始暢所欲言了，例如：小鳥來到馴鹿家，小鳥很有禮貌地說：“馴鹿伯伯，你好?！瘪Z鹿說：“你好呀，小鳥。這一年你去了哪些地方？看到了哪些有趣的事？”小鳥興奮地說：“我們的祖國地方可真大啊！我首先去了青海湖鳥島，看到了島上全是各種各樣的鳥兒。接著我又來到了廣西桂林，桂林的山真奇啊、桂林的水真清??！讓我最難忘的是西雙版納，正好趕上潑水節(jié)，大家互相潑水，別提有多高興了?！?/p>

三、抓方法指導，學會說話

低年級說話以看圖說話居多，這就要求我們必須教會學生看懂圖意，這樣才能說好話。對于單幅圖，一般要求先看整體，明確主次，再按從上到下、從左到右、從遠到近的方法來看清圖意。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫之間的先后關系，畫上人物與人物之間、人物與背景之間的聯(lián)系，分出主次，確定重點，這樣說話時才會有詳有略，重點突出。例如，《練習1》中有一道口語交際題是“說話要注意姿勢”，引導學生看圖，說說圖中的小朋友在什么地方跟誰說話，說話姿勢是不是正確，為什么？有學生會說：圖1中的小孩站歪了。老師反問：在什么地方？和誰交談時？這樣一問，學生會連起來說：在辦公室里，王小紅和老師說話時站姿不正確，這樣對老師不尊重。這樣孩子會意識到要把圖中的意思用完整的話表述出來。還記得有一題是說說寫寫：可愛的動物。要求觀察一種生活中常見的動物，說說它的樣子。好多學生會這樣說：小白兔的顏色是白的，尾巴短，眼睛是紅的。小雞的嘴尖尖的，顏色是黃色。告訴學生觀察動物要注意兩點：（1）按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下，也可以先整體后局部。（2）觀察是要抓住特點。比如小兔的長耳朵、三瓣嘴等。

四、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說

小孩子天真活潑、愛說愛動，平時在家里和小伙伴們無所不談。入小學后面對陌生的環(huán)境、陌生的同學感到害羞，甚至有些害怕，學生便不愛說話了。有些學生怕說得不好，害怕老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力。在說話訓練中，要因人而異，不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生。對于差一些的學生，不要打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，哪怕是答非所問，也不要馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己想說的話。然后，再逐步引導，再思考，直到說出符合要求的話，這才是說話訓練。通過這樣的鼓勵，使他們有話想說，有話敢說，說話的興趣會越來越濃，為提高學生的說話能力打下堅實的基礎。