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        淺談低年級說話教學

        2015-06-17 05:34:21李磊
        新課程·小學 2015年4期
        關鍵詞:低年級教學

        李磊

        摘 要:針對當前農(nóng)村低年級學生見識少、詞匯量少、抽象思維較弱及嚴重影響學生說話能力提高的現(xiàn)象,從注重課外閱讀、課文插圖、課后練習、方法指導、表揚鼓勵這幾個方面訓練低年級學生的說話。結合具體的范例來闡述訓練的有效性,培養(yǎng)低年級學生的說話能力,讓低年級學生樂于說話。

        關鍵詞:低年級;說話;教學

        常聽低年級老師抱怨:“二年級的看圖寫話沒法教,許多學生居然連簡單的話也寫不完整,標點也不會用,更別提讓他們寫一句完整的話了。”究其主要原因是低年級說話訓練得不夠扎實,訓練的量太少,訓練方式比較單一,就更不會寫了。在教學中,我高度重視學生的說話訓練,從一年級開始進行系統(tǒng)地指導,以課本、課外讀物為載體,創(chuàng)設說話的情境,切實提高低年級學生的說話水平。

        一、抓課外閱讀,積累語言

        低年級學生已經(jīng)有很強的閱讀能力了,拼音讀物就是他們最好的閱讀材料。每次接一個班,我都會在家長會上大力宣傳學生讀書的好處,并推薦相關書目,動員家長主動為孩子買書,從而讓每個孩子有書可讀。我每周也會抽出一兩節(jié)課,聲情并茂地為學生朗讀有趣的小故事,或者讓學生交流自己讀到的優(yōu)美文章。課間,看見讀書的學生,我會特地走過去和他說兩句,交流一下看法。在一次口語交際中,要求看圖說話,大意是:一個小女孩要摘花,媽媽請她不要摘。我班學生說話的內容并不僅僅局限于此,好多學生說道:小花也是有生命的;小花會疼的;小花會凈化空氣,讓我們更健康,我們不能傷害它;我們要有環(huán)保意識,不傷害一草一木……學生說話如此立意高遠,讓平行班的老師羨慕不已,直問我是如何教的,我笑笑說:“讀書呀!”其實這也是我始料不及的,心中更堅定了讓學生愛讀書、好讀書的信念。

        二、抓課后練習,訓練說話技能

        二年級語文每個單元練習中都有口語交際和說說寫寫,如何扎實地據(jù)此訓練學生的說話能力,是十分重要的教學活動。在教學中,我把這些說話練習和課文結合起來,在精讀課文的過程中,用聊天的方式,讓學生隨心所欲地說出自己的想法,并且鼓勵一些大膽的想象說話。比如,課文《會走路的樹》書后練習最后一題續(xù)講故事“小鳥來到小馴鹿的家”,讓學生想象說話。小鳥見到分別很久的老朋友馴鹿時會是怎樣的表情?他們會說些什么?(說說小鳥飛往南方的路途中發(fā)生的趣事和驚險的事,說說馴鹿如何思念小鳥的等等)有的學生和之前學過的課文結合起來,開始暢所欲言了,例如:小鳥來到馴鹿家,小鳥很有禮貌地說:“馴鹿伯伯,你好?!瘪Z鹿說:“你好呀,小鳥。這一年你去了哪些地方?看到了哪些有趣的事?”小鳥興奮地說:“我們的祖國地方可真大啊!我首先去了青海湖鳥島,看到了島上全是各種各樣的鳥兒。接著我又來到了廣西桂林,桂林的山真奇啊、桂林的水真清??!讓我最難忘的是西雙版納,正好趕上潑水節(jié),大家互相潑水,別提有多高興了?!?/p>

        三、抓方法指導,學會說話

        低年級說話以看圖說話居多,這就要求我們必須教會學生看懂圖意,這樣才能說好話。對于單幅圖,一般要求先看整體,明確主次,再按從上到下、從左到右、從遠到近的方法來看清圖意。在觀察多幅圖畫時,教師要引導學生弄清圖畫與圖畫之間的先后關系,畫上人物與人物之間、人物與背景之間的聯(lián)系,分出主次,確定重點,這樣說話時才會有詳有略,重點突出。例如,《練習1》中有一道口語交際題是“說話要注意姿勢”,引導學生看圖,說說圖中的小朋友在什么地方跟誰說話,說話姿勢是不是正確,為什么?有學生會說:圖1中的小孩站歪了。老師反問:在什么地方?和誰交談時?這樣一問,學生會連起來說:在辦公室里,王小紅和老師說話時站姿不正確,這樣對老師不尊重。這樣孩子會意識到要把圖中的意思用完整的話表述出來。還記得有一題是說說寫寫:可愛的動物。要求觀察一種生活中常見的動物,說說它的樣子。好多學生會這樣說:小白兔的顏色是白的,尾巴短,眼睛是紅的。小雞的嘴尖尖的,顏色是黃色。告訴學生觀察動物要注意兩點:(1)按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下,也可以先整體后局部。(2)觀察是要抓住特點。比如小兔的長耳朵、三瓣嘴等。

        四、適時表揚鼓勵,使學生有話敢說

        小孩子天真活潑、愛說愛動,平時在家里和小伙伴們無所不談。入小學后面對陌生的環(huán)境、陌生的同學感到害羞,甚至有些害怕,學生便不愛說話了。有些學生怕說得不好,害怕老師批評,同學嘲笑。勇氣是成功的希望,只有鼓起學生說話的勇氣,才有希望提高學生說話的能力。在說話訓練中,要因人而異,不要過早肯定哪個學生說得好,而要表揚那些敢于提出不同意見的學生。對于差一些的學生,不要打擊他們說話的積極性,為了鼓勵他們大膽地說,哪怕是答非所問,也不要馬上給予批評,而要肯定他能積極舉手,敢于說自己想說的話。然后,再逐步引導,再思考,直到說出符合要求的話,這才是說話訓練。通過這樣的鼓勵,使他們有話想說,有話敢說,說話的興趣會越來越濃,為提高學生的說話能力打下堅實的基礎。

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