劉愛萍
摘 要:網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)目前已成為商洛校本研修的最有效手段之一,破解了教師培訓(xùn)無優(yōu)質(zhì)資源、無專業(yè)引領(lǐng)的難題。很多教師通過校本研修解決了教學(xué)中的困惑,也找到了自己的教學(xué)風(fēng)格,課堂面貌與教學(xué)效果大為改觀。校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢相結(jié)合,進(jìn)行混合式學(xué)習(xí),依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源,對我們這種基層學(xué)校的校本研修提供專業(yè)支持,創(chuàng)新了培訓(xùn)載體,豐富了培訓(xùn)內(nèi)容,拓展了培訓(xùn)領(lǐng)域,提高了校本研修的層次。同時,各學(xué)校教師校本研修中的問題和經(jīng)驗(yàn)、心得和成果又可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時與專家對話,與同行交流分享,真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)、教研、實(shí)踐的有效對接”。
關(guān)鍵詞:校本培訓(xùn);網(wǎng)絡(luò);信息化;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)
一、問題之中尋出路
“教師都是一個蘿卜一個坑,脫產(chǎn)培訓(xùn)很難,但在工作中一個人或者同一小組解決起問題來還是有局限性,那怎么辦呢?”
從2010年起,全國開展了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。讓全國各地區(qū)的老師都可以“坐”在一起討論教育教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題,為我們答疑解惑。例如,新課程教改、考試難、與家長溝通難、課堂理論與實(shí)踐如何結(jié)合等問題。
為什么必須推開這扇門?首先,在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天,遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走在了時代的前沿。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式,只要通過網(wǎng)絡(luò)教師就能第一時間掌握最新的教育教學(xué)知識。其次,遠(yuǎn)程教育一般都采用名師錄制課件講解,各個學(xué)科的老師可以接受到全國頂級名師的指導(dǎo),這也是一場革命,是傳統(tǒng)教育所實(shí)現(xiàn)不了的。第三,遠(yuǎn)程教育提供全方位的服務(wù),更加人性化,更加全面。再次,教師不用受時間的限制,能夠自由支配,隨時有問題隨時請教。
通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)進(jìn)行校本研修,就像推開一扇門,迎來一片天!
在教研室我們總說還是應(yīng)該多出去走走、多聽聽、多看看才是最好的。的確是因?yàn)殚T外風(fēng)景獨(dú)好,才讓我們格外珍惜每次出去多走、多看、多聽的機(jī)會。在實(shí)施過程中我們也發(fā)現(xiàn),混合式學(xué)習(xí)方式更具有靈活性和針對性。
更具體地說,在校本研修過程中,同步將自己的教案、聽課筆記、查閱文獻(xiàn)、教研活動記錄、反思札記、專題論壇發(fā)言等及時上傳到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的論壇上,導(dǎo)師則通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)科協(xié)作組將優(yōu)秀作業(yè)、教學(xué)資源隨時推薦給大家分享,并以專題論壇方式,圍繞如何表述教學(xué)目標(biāo),如何“以學(xué)定教、先學(xué)后教”寫教案,如何觀課議課,讓大家各抒己見。還可以在此基礎(chǔ)上評選優(yōu)秀視頻課例,進(jìn)行展示和交流。
這種方式有效破解了基層教師培訓(xùn)缺乏優(yōu)質(zhì)資源的難題。從教師觀念的更新、教法學(xué)法的改進(jìn)、教師行為的改變都不可能僅靠短期的集中培訓(xùn)來解決,更重要的是要依托網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)上有豐富的可供選擇的課程資源,有互動交流的學(xué)科協(xié)作組、QQ群和網(wǎng)絡(luò)論壇,有了問題可以隨時隨地上網(wǎng)查詢,也可以與當(dāng)?shù)睾屯獾氐耐薪涣鳎€可以訴說自己的實(shí)踐智慧與人生感慨……
把校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修的優(yōu)勢相結(jié)合,進(jìn)行混合式學(xué)習(xí),依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源,對我們這種基層學(xué)校的校本研修提供專業(yè)支持,創(chuàng)新了培訓(xùn)載體,豐富了培訓(xùn)內(nèi)容,拓展了培訓(xùn)領(lǐng)域。同時,各學(xué)校教師校本研修中的問題和經(jīng)驗(yàn),心得和成果又可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時與專家對話,與同行交流分享,真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)、教研、實(shí)踐的有效對接”。
混合式的研修方式還使教師職業(yè)倦怠問題得以改觀。教師在積極參與中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過互教互學(xué),成果展示,彼此贊賞,體現(xiàn)了人生的價值,獲得了心理的愉悅,專業(yè)發(fā)展的動力開始提升,形成了民主、平等、合作、共享的研修文化。
二、課堂上的“茉莉花香”
很多教師通過校本研修解決了教學(xué)中的困惑,也找到了自己的教學(xué)風(fēng)格,課堂面貌與教學(xué)效果大為改觀。
校本研訓(xùn)中,各位老師都談到,在上課的時候還是采用最傳統(tǒng)的口述方式來講解一篇課文,學(xué)生興趣提不起來,造成教學(xué)效果不好的情況。例如,劉老師在講解《白公鵝》一課時,先是播放視頻,一只白公鵝正在水里與其他的白鵝嬉戲玩耍,這時學(xué)生的眼睛都緊盯著黑板,看著這神奇的小動物,觀察它的一舉一動,在學(xué)習(xí)的時候,學(xué)生就饒有興趣了。在交流時說到如何讓語文課堂能夠變得讓學(xué)生有興趣,就要在剛上課的時候吸引孩子的注意力,抓住孩子的眼球才可以。但是如何能夠做到,就要針對文章的導(dǎo)入做好功課。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)時,也和專家及各位教師做了討論,探討研究課文如何導(dǎo)入才最恰當(dāng)。這樣在上課時,我們就不會一味的使用同樣一種方法,而是每天變換著各種方法和角色,學(xué)生覺得有新鮮感,課堂效率自然就會提高。
三、那些還在延續(xù)的故事
網(wǎng)上培訓(xùn),年年都要搞,年年都要新,年年都要實(shí)踐。
無論是新老教師,對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)都有著濃厚的興趣。學(xué)校也在遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教學(xué)研究中下了大力氣,準(zhǔn)備階段、開班階段、學(xué)思階段、知行階段、總結(jié)評優(yōu)階段,明確要求,步步到位。研修網(wǎng)項目組針對不同階段的特點(diǎn)和難點(diǎn)問題,進(jìn)行分段指導(dǎo),全程監(jiān)控,有序推進(jìn)。
我們也在校本研訓(xùn)中確立了新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,在以后的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,把與各位專家老師的交流用于親身的實(shí)踐中再總結(jié)、再提升,努力做到最好!