朱曉蘭

摘 要：先學(xué)后教指的是在教學(xué)過程中，通過先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)后，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)。先學(xué)后教在初中政治教學(xué)中的作用是非常大的，就如何在初中政治教學(xué)中進行先學(xué)后教提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；先學(xué)后教；應(yīng)用

在進行初中政治教學(xué)時，教師可以嘗試使用先學(xué)后教的方式進行上課，讓學(xué)生先在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并將無法解答的問題反饋給教師，教師可以依據(jù)學(xué)生的反饋進行有目的的教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、制訂教學(xué)目標，為學(xué)生點亮前進的方向

首先教師應(yīng)先為學(xué)生確定教學(xué)目標，在制訂教學(xué)目標時，教師一定要為學(xué)生制訂不同級別的教學(xué)任務(wù)，難度應(yīng)由簡單逐漸變難，從而讓學(xué)生都能在一定程度上完成教學(xué)目標。

比如，在講授課文“民族精神的主要內(nèi)容”一節(jié)時，教師可以給學(xué)生制訂以下目標：（1）閱讀課文內(nèi)容，回答什么是民族精神，民族精神的主要內(nèi)容是什么？（2）思考為什么民族精神要以愛國主義為核心？（3）你能找到哪些極富民族精神的案例？（4）最近你所了解的時事政治中有哪些是不利于團結(jié)統(tǒng)一的事情？（5）完成練習(xí)冊中的練習(xí)。從這樣的任務(wù)中我們可以看出，教師布置的任務(wù)難度呈階梯狀，要想完成任務(wù)，首先要先讀明白課文，其次可以更加深入地理解一下課文中的一些理論知識，最后教師會針對學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生尋找相關(guān)的案例，并試圖通過尋找時事案例來提高他們對時事政治的掌握。

教師在教學(xué)時如果按照上面的內(nèi)容進行任務(wù)的布置，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)會更加有目標性，從而為他們的自學(xué)指出道路。

二、分組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中攻克難關(guān)

教師制訂好教學(xué)目標后，接下來應(yīng)該做的是讓學(xué)生分組進行討論，并逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進行分組學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，小組可以自主地制訂學(xué)習(xí)策略，分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓每個學(xué)生都能在團隊中貢獻一定的力量。

比如，在上面的案例中，教師在布置完教學(xué)目標后，可以將全班學(xué)生分為若干個小組，每個小組6～8個人，隨后教師讓小組學(xué)生商議確定一位組長，然后教師就可以將剩下的工作交給學(xué)生進行完成。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，可以先一起閱讀課文，對課文內(nèi)容有一定簡單的認識，隨后組長可以給學(xué)生分別布置任務(wù)，比如一部分學(xué)生去做課后練習(xí)，一部分學(xué)生專門尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的案例，這樣學(xué)生在互相合作的過程中得到了鍛煉，同時學(xué)生的綜合能力也有所提升。當學(xué)生全部學(xué)習(xí)完后，大家可以一起對結(jié)果進行展示并探討，將一些不明白的問題記錄下來，以便于向教師

反饋。

三、總結(jié)查缺補漏，使學(xué)生進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

當學(xué)生學(xué)完整個教學(xué)目標后，接下來會將本組在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給教師，教師針對學(xué)生的問題進行有針對性的講解。

比如，上述案例中學(xué)生對為什么愛國主義是民族精神的核心這一問題不知道應(yīng)該如何回答，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行反思：“大家想想一個國家是由什么組成的？”“人民?！薄澳侨嗣窈兔褡逵惺裁搓P(guān)系？”“每個人都有自己的民族?！薄八哉f愛自己的民族就等于愛國家，因此我們說愛國主義是人民對自己的祖國所具有的一種深厚而濃烈的摯愛之情，它是一個國家、一個民族凝聚人民的重要思想基礎(chǔ)和不斷追求進步的精神動力。”這樣學(xué)生就會對愛國主義與民族精神之間的關(guān)系有更深刻的理解。

總之，在進行初中政治教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師給學(xué)生講課，學(xué)生在下面聽課的方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生更好地、更有針對性地聽課，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為此教師在進行教學(xué)時，可以嘗試著使用先學(xué)后教的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生先依據(jù)教師布置的任務(wù)進行自我學(xué)習(xí)和小組探討，并將暴露的問題反饋給教師，這樣進行教與學(xué)會使教師與學(xué)生更加有目標性，從而取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]蔣艷秋.初中思品教學(xué)“先學(xué)后教”探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014（09）.

[2]周德藩.論“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”[J].江蘇教育研究，2013（20）.

編輯 李 姣