烏云

摘 要：一節(jié)課結束后做一個有效的課堂小結，不僅可以鍛煉學生的學習能力，也可以鞏固教學成果。

關鍵詞：生物；課堂小結；歸納；概念圖；順口溜；表格

課堂小結，顧名思義，就是用3-5分鐘的時間對某節(jié)或某次授課所講授知識作一個簡短的，具有系統(tǒng)性、概括性、延伸（擴展）性的總結。那么，如何做好課堂小結呢？

心理學上說：在同時記憶三個以上的知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而中間的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。關于“首因效應”和“近因效應”的心理研究證實：人們要記住首位或末位的知識花費的勞動量，比記住中間的知識所花的勞動量要少，根據(jù)這樣一個理論，在一節(jié)課的最后做個小結，不僅可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。

一、歸納總結

1.對當次課講授的知識進行歸納總結。突出主題，指出易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻

例如，必修1中學習了很多的關于染色的內容，分散在不同的章節(jié)中。對于某種物質，使用相應的染色劑就可以顯現(xiàn)特定的顏色，這是鑒定物質的時候常用到的方法，每一章里基本上都有，但是學生學的時候記得，學過就忘，有時候還將染色劑記憶混淆，因此，可以對必修1中學過的與鑒定物質有關的內容歸納整理，統(tǒng)一記憶。

還原性糖-斐林試劑-磚紅色；蛋白質-雙縮脲-紫色；脂肪-蘇丹Ⅲ-橘黃色；淀粉-碘液-藍色；DNA-甲基氯-綠色；RNA-吡羅紅-紅色；線粒體-健那綠-綠色；酒精-重鉻酸鉀-灰綠色；二氧化碳-溴麝香草酚藍-由藍變綠再變黃。

2.如果一節(jié)課的內容過于雜亂，可以在總結時進行分類歸納，這樣不僅可以強化記憶，也可以縱橫知識

例如，講解細胞器這一節(jié)的內容時，書上介紹的細胞器共有8種，講課的時候是單獨介紹的，這樣很難記住。因此，可以在總結的時候分類，可以按著膜結構分類：（1）雙層膜、單層膜、無膜；（2）動物細胞特有的、植物細胞特有的和動植物細胞共有的；（3）原核細胞特有的、真核和原核共有的等。

二、概念圖

講授完本次課內容后，可以根據(jù)知識點，指導學生畫概念圖，這樣不僅可以加深理解，還可以將知識連貫起來，便于記憶。

例如，教學完細胞膜這一節(jié)的內容后，可以根據(jù)細胞膜的組成成分、結構和功能，聯(lián)系前后知識，畫概念圖。

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三、順口溜記憶

生物學中很多知識，沒有什么規(guī)律，比較難于記憶，因此，在做課堂小結的時候，可以介紹一些朗朗上口的順口溜方便學生記憶。

例如，記憶原核生物時，“細（菌）線（放線菌）支（支原體）藍（藍藻）衣（衣原體）”，記憶微量元素時，“新鐵臂阿童木，猛！”（Zn，F(xiàn)e，B，（a），Cu，Mo，Mn?。┑?。這樣，與生活中大家耳熟能詳?shù)膬热萋?lián)系在一起，更方便了學生掌握相關知識，而且，時間長了，學生也可以自己整理一些類似的順口溜。

四、比較總結

知識對比以后會更加容易理解。

例如，在講解細胞呼吸后，對于有氧呼吸和無氧呼吸單獨記憶比較容易，但是只要做題遇到兩種呼吸方式混合在一起的，學生就分不清楚具體是哪種呼吸，相關的內容更是容易混淆。因此，可以對有氧呼吸和無氧呼吸設計表格進行對比。

為了加深理解，可以給學生充分的自由，自主設計表格，在給定的前提“比較異同”下，只要思路合理，對比出相關知識點，沒有知識上的錯誤，表格就是可以使用的。在對比之后，學生可以更好地理解有氧呼吸和無氧呼吸，鞏固相關知識。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力和觀察圖表能力，不僅掌握了知識，也掌握了一類學習方法。讓學生自己對其中的具體的不同之處和相同之處進行歸納整理。

五、公式總結

對于公式的運用，學過數(shù)學的學生應該都是沒有問題的，因此，在生物學習中分析典型例題，講解解題方法后，可以總結出一些公式，簡化一些計算題，比單純的計算要簡便許多。

例如，在學習完蛋白質這一節(jié)內容之后，很多學生不知道如何計算相關的內容，教師就可以在總結的時候，根據(jù)規(guī)律整理出數(shù)學公式，教給學生簡單的方法。

如果氨基酸數(shù)是n，形成了m條鏈，每個氨基酸的平均相對分子質量是a，那么，至少氨基數(shù)=m，至少羧基數(shù)=m，脫去的水分子數(shù)=n-m，形成的肽鍵數(shù)=n-m，蛋白質的相對分子質量=na-（n-m）18。

有效的課堂小結對于學生的學習是有很大幫助的，因此，在每節(jié)課結束前的五分鐘就可以養(yǎng)成做小結的習慣，既能幫助學生學習，又能教會學生學習。

編輯 楊兆東