曹海燕

摘 要：我們經(jīng)常說：細(xì)節(jié)決定成敗。數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不允許出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，這就需要師生一起做到關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。筆者擬從“從細(xì)節(jié)入手，巧妙轉(zhuǎn)換教學(xué)形式”“從細(xì)節(jié)入手，尊重學(xué)生生活感悟”“從細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境”“從細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)課堂知識(shí)生成”四個(gè)方面淺談促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的有效生成。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 細(xì)節(jié)教學(xué) 有效生成

“一屋不掃，何以掃天下”這句話是有一定道理的，很多時(shí)候決定成敗的關(guān)鍵其實(shí)是很小的一個(gè)方面。數(shù)學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不允許出現(xiàn)一點(diǎn)失誤，這就需要師生一起做到關(guān)注教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用范圍廣，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不容忽視的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過科學(xué)合理的細(xì)節(jié)教學(xué)，可以促進(jìn)課堂知識(shí)的有效生成，讓初中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生、教師知識(shí)交流的高質(zhì)量平臺(tái)。

一、從細(xì)節(jié)入手，巧妙轉(zhuǎn)換教學(xué)形式

教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往大費(fèi)周折設(shè)計(jì)教學(xué)形式。而學(xué)生思維發(fā)展迅速，教師又必須不斷地調(diào)整自己的教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生。所以，在改進(jìn)教學(xué)形式的同時(shí)教師要重視細(xì)節(jié)，不能一味地迎合學(xué)生的興趣。

例如，在數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章“數(shù)據(jù)的描述”中，我們學(xué)習(xí)的是幾種常見的統(tǒng)計(jì)圖表，第一節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解扇形、條形、折線這幾種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及它們各自的作用，并能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從中獲取需要的信息。教師在教學(xué)時(shí)主要圍繞這幾種圖表展開，按照順序一個(gè)一個(gè)進(jìn)行教學(xué)。我們首先學(xué)習(xí)的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，教師先借助多媒體展示幾張生活中用到的扇形統(tǒng)計(jì)圖的例子，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及作用。接著在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，教師改變了教學(xué)形式先讓學(xué)生通過閱讀教材自己獨(dú)立思考，幾分鐘后再讓學(xué)生通過小組討論的方式相互交流、歸納，參照扇形統(tǒng)計(jì)圖小組合作得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。本課中教師沒有采用單一的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，而是注重細(xì)節(jié)方面的改變，巧妙變換教學(xué)形式進(jìn)行授課，在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的理解、觀察、總結(jié)能力。

數(shù)學(xué)課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生全面發(fā)展、全面提升的重要場(chǎng)地。在教學(xué)過程中，教師注意從細(xì)節(jié)著手，巧妙轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、從細(xì)節(jié)入手，尊重學(xué)生生活感悟

經(jīng)常聽到教師抱怨課越來越難上，學(xué)生越來越不配合，其中有學(xué)生的問題，也有教師自身的原因。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生細(xì)小的生活感悟，注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第八章“二元一次方程組”中，關(guān)于實(shí)際問題與二元一次方程組的學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神及正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值。教師通過讓學(xué)生列方程組解決實(shí)際存在的問題，從而使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課開始，教師帶著學(xué)生回顧前面學(xué)過的二元一次方程組的解法，然后直奔主題，給出例題：小明家原有20只母雞和20只小雞，一天需要飼料15千克，一周以后小明又買了10只小雞，以后每天需要飼料20千克，小明估計(jì)平均每天每只母雞需要多少飼料？每只小雞需要多少飼料？解答這一問題，教師先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，再找出解題的重要數(shù)量關(guān)系，列出二元一次方程解答。

學(xué)生對(duì)于生活的感悟是他們學(xué)習(xí)的興趣來源，教師要重視學(xué)生在生活細(xì)節(jié)方面的感悟。

三、從細(xì)節(jié)入手，構(gòu)建和諧課堂環(huán)境

新時(shí)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重一切學(xué)生，師生關(guān)系更追求一種民主、平等的狀態(tài)。教師需要細(xì)心地呵護(hù)祖國的一株株含苞待放的“花朵”，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓教學(xué)活動(dòng)順利地開展。

例如，數(shù)學(xué)九年級(jí)第二十一章第三節(jié)是探究“實(shí)際問題與一元二次方程”，教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一元二次方程解決生活中的問題。為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師出示了一個(gè)練習(xí)題：已知一汽車在公路上行駛的路程s和時(shí)間t之間的關(guān)系為s=10t+2t2，則行駛3000米需要多長時(shí)間？教師讓學(xué)生獨(dú)立思考，并請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板書解題過程。這是一個(gè)加速運(yùn)算問題，難度不大，只要將數(shù)字代入關(guān)系式就可解答出。但上臺(tái)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，加上上課沒有認(rèn)真聽，幾分鐘過去后仍然沒有動(dòng)筆書寫。教師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的尷尬，考慮到初中生自尊心較強(qiáng)、好面子，便提出讓學(xué)生先到座位上思考，并當(dāng)著全班學(xué)生的面說：“老師相信你很聰明，但是要認(rèn)真聽課，不然聰明才智就浪費(fèi)了?！睂W(xué)生聽后頻頻點(diǎn)頭，接下來的時(shí)間里，這位學(xué)生一直認(rèn)真聽課，沒有開小差。教師的細(xì)心呵護(hù)，讓學(xué)生感受到了教師的寬容、慈愛，有利于學(xué)生接受教師，接受知識(shí)。

在學(xué)生沒有解答出來時(shí)，教師沒有讓學(xué)生難堪，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)學(xué)生很聰明，并趁機(jī)提醒他上課認(rèn)真聽講。教師的細(xì)心呵護(hù)，既照顧到學(xué)生的自尊，又給了學(xué)生改過的機(jī)會(huì)，使其接下來更認(rèn)真地學(xué)習(xí)，構(gòu)建了和諧的課堂環(huán)境。

四、從細(xì)節(jié)入手，促進(jìn)課堂知識(shí)生成

數(shù)學(xué)是初中生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，它與人們的生活密切相關(guān)。但是，很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)只關(guān)心學(xué)生的文化知識(shí)，而忽略其文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這可謂是得不償失。

例如，初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)為“幾何圖形”。教師在上課時(shí)，以如此方式進(jìn)行導(dǎo)入：“昨天老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們找找生活中哪些事物運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的圖形，現(xiàn)在請(qǐng)人說一說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的圖形?！睅孜粚W(xué)生回答完后，教師用多媒體向?qū)W生展示生活中豐富多彩的圖形，特別強(qiáng)調(diào)許多生活中容易讓人忽視的數(shù)學(xué)圖形的運(yùn)用，再讓學(xué)生從具體的物體中抽象出數(shù)學(xué)圖形，感受數(shù)學(xué)的無窮魅力。然后教師拿出事先準(zhǔn)備好的紙盒，讓學(xué)生從不同的角度觀察這個(gè)紙盒，得出幾何圖形是從實(shí)物中而來的結(jié)論。本節(jié)課通過圖片展示及學(xué)生的自我觀察進(jìn)入新課主題，讓學(xué)生成為課堂的主體。

在教學(xué)過程中，教師使學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)獨(dú)立思考解決問題的辦法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人并感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。因此數(shù)學(xué)課堂既要注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛觀察的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

細(xì)節(jié)，看起來很微小，小到被很多人忽視。但是作為一名教師，我們需要做別人關(guān)注不到的事，關(guān)注學(xué)生成長的方方面面，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們經(jīng)常說：細(xì)節(jié)決定成??！教師的每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎著學(xué)生的發(fā)展，做好每一個(gè)小的方面，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂。

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