陳建清

摘 要：應(yīng)急教育是指應(yīng)對突發(fā)事件時的逃生教育。面對日趨復(fù)雜的社會，面對“勃然大怒”的大自然，面對涉世未深、缺少經(jīng)驗的高中生，班主任應(yīng)重視應(yīng)急教育，責(zé)無旁貸地擔(dān)負起引導(dǎo)的職責(zé)。本文將從高中應(yīng)急教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容、實施和方法四個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高中班主任 應(yīng)急教育

應(yīng)急教育是指應(yīng)對突發(fā)事件時的逃生教育。近年頻發(fā)的自然災(zāi)害、意外事故和校園的傷害事故等，引起了社會各個方面的高度重視，上至各級教育行政部門，下到每一名教職員工，以及各年級學(xué)生家長，都關(guān)注著未成年人的人身安全問題。高中班主任在常規(guī)的思想教育工作中，可以有意識地增加安全應(yīng)急教育的分量，正視自然與復(fù)雜社會帶來的諸多突發(fā)事件的引發(fā)因素，并引導(dǎo)學(xué)生掌握面對的措施，為身心已然接近成人的高中生的成長，肩負起自己的責(zé)任。

一、應(yīng)急教育的現(xiàn)狀

學(xué)生的人身安全，不僅關(guān)系著一家人的幸福，也牽連著一定范圍內(nèi)的社會安定。在“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，只有首先尊重了人的生命，才能在此基礎(chǔ)上考慮人的發(fā)展。但是由于種種因素的制約，高中應(yīng)急教育一直處于一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的狀態(tài)，這其中的主要因素來自高考及其影響下的課程。

1.高考重壓，形成阻礙

在高考的重壓之下，班主任常常無奈地穿梭在應(yīng)急教育和應(yīng)試教育之間，使應(yīng)急教育的重心呈“墻頭草，兩邊倒”的狀況：當(dāng)有事故發(fā)生時，就重點多說幾句，否則，就都是圍繞著高考指揮棒旋轉(zhuǎn)。

2.側(cè)重宣傳，課程極少

班主任的應(yīng)急教育工作主要是利用班會時間進行的，能夠用上一整節(jié)課的時間，那就算是十分奢侈的了（在已經(jīng)發(fā)生重大事故，上級部門或?qū)W校要求班主任上一節(jié)教育課除外），一般多少還會抽出一點時間，給一周以來的班級情況做總結(jié)。有時會按照學(xué)校要求，出一期黑板報、辦一組手抄報、寫一次讀后感等，以宣傳為主，沒有固定的應(yīng)急教育課程。

3.知識為主，技能為輔

通常班主任進行的應(yīng)急教育，是以知識傳授為主，就是采用傳統(tǒng)的講授法，以最節(jié)省時間的方式，直接講給學(xué)生聽，而不會選擇學(xué)科教學(xué)上的討論式、體驗式、探究式等素質(zhì)教育方式，讓學(xué)生親身感受，從思想上意識到應(yīng)急學(xué)習(xí)的重要，在方法上主動思考和探討應(yīng)急本領(lǐng)。

總之，雖然教師心知應(yīng)急教育的重要，但權(quán)衡高考的必然和應(yīng)急事件的偶然，班主任還是存在一定的僥幸心理，會不自覺地將時間的砝碼加載在學(xué)科學(xué)習(xí)或與之相關(guān)的學(xué)習(xí)上。

二、應(yīng)急教育的內(nèi)容

高中階段應(yīng)急教育的內(nèi)容，主要包括思想教育、知識教育和技能教育三個方面。

班主任要教授學(xué)生的應(yīng)急教育知識，首先應(yīng)該是思想上的，要讓學(xué)生重視可能影響自己和他人的所有安全因素，對危險樹立防范之心，盡可能遠離危險源，這將會大大減少災(zāi)害、事故造成對自身的傷害。據(jù)澎湃新聞統(tǒng)計，剛過去的2014年僅8月15日至9月15日的一個月期間，網(wǎng)曝失聯(lián)的女孩就高達28人，幾乎每天一人，她們絕大部分為在校學(xué)生，都缺少對人的防范心理。所以在班主任的應(yīng)急教育中，首先應(yīng)該是思想教育，要讓學(xué)生意識到，防患于未然是所有應(yīng)對突發(fā)事件措施中最重要的一條。

其次是知識方面的。班主任不僅要將常見的災(zāi)害、事故進行分類，教給學(xué)生科學(xué)的處理方法，還要結(jié)合自己所處地區(qū)的實際情況，有針對性地給予學(xué)生相關(guān)的知識教育。例如在江蘇，應(yīng)重點防備的自然災(zāi)害是臺風(fēng)與洪澇，班主任就要為學(xué)生講解其形成的知識，傳授一般的應(yīng)對策略，與學(xué)生就班級內(nèi)、家庭里的硬件條件，探討多種有效的救急方案，作為應(yīng)急知識的儲備。

第三是技能方面的。應(yīng)急教育的超強實踐性，使它不能僅停留于理論層面，班主任應(yīng)在班上不定期地進行實戰(zhàn)演練，來貫徹理論的行為教育。有時要詳細介紹專家總結(jié)的多種應(yīng)對技巧；有時還要突然制造模擬情景，讓學(xué)生做出瞬間反應(yīng)。

三、應(yīng)急教育的實施

應(yīng)急教育與其他學(xué)科相比，是一門實踐性很強的科目，它不應(yīng)當(dāng)只被放在口頭上和文字上做宣傳，而應(yīng)該采用理論指導(dǎo)實踐的方式展開，如同素質(zhì)教育的任何一門學(xué)科一樣，將講授法、演練法、合作法等有機結(jié)合起來，使應(yīng)急知識技能真正融入學(xué)生的身心。因為在小學(xué)和初中階段，學(xué)生都學(xué)過了一定的應(yīng)急自保、求救和逃生的方法，所以在高中階段，班主任則側(cè)重引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成人的應(yīng)急能力，即預(yù)防教育和知識技能的提高訓(xùn)練上。

預(yù)防教育主要分為心理和知識兩方面。心理預(yù)防可以將時事新聞中與學(xué)生相關(guān)的意外事故，納入日常的心理教育中，使學(xué)生意識到適度、聰明的防范是必要的，因為現(xiàn)實的殘酷會給予他們最實在的警戒；知識預(yù)防重在讓學(xué)生掌握一些預(yù)警意外事故的反?，F(xiàn)象，如遇到連續(xù)多日的暴雨來臨時，要注意儲備糧食和醫(yī)療用品。

知識技能的提高教育重在理論與實踐的結(jié)合應(yīng)用。在進行實踐操作時，教師要注意針對學(xué)生的個體差異，因材施教：身體健壯的學(xué)生，對付壞人可以“強攻”“智取”同時來，但身體弱小的學(xué)生只能選擇“智取”。教師還要注意針對學(xué)生的興趣愛好，采用多媒體演示、學(xué)生親手操作等方式，進行理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。

總之，實施應(yīng)急教育要靈活多變，只有合人、合情、合時的機動方式，才是最佳的應(yīng)對措施。

四、常見的應(yīng)急方法

1.面對自然災(zāi)害

臺風(fēng)或洪災(zāi)來臨時，班主任要注意觀察險情，組織學(xué)生關(guān)閉所有門窗，限制學(xué)生在教室內(nèi)活動，如發(fā)現(xiàn)危險的懸掛物、傾斜的高架物等，力所能及的要馬上拆掉，力所不及的要及時報告；發(fā)現(xiàn)建筑物開裂、傾斜，在高層的班級要快速組織學(xué)生從樓梯撤離，不能搭乘電梯，以免困于其中，同時切斷電源，掐斷引發(fā)火災(zāi)的隱患。需要注意的是撤離時班主任要預(yù)防學(xué)生擁擠，避免發(fā)生踩踏事件。緊急情況暫時告一段落后，在保證自己和學(xué)生安全的情況下，班主任應(yīng)及時組織救助，幫助受傷的人員。

2.面對意外事件

突發(fā)事件來臨時，班主任首先不能慌張，要極力冷靜下來，努力回憶相關(guān)的應(yīng)對方法，整合最佳的應(yīng)對策略，迅速控制事態(tài)，盡力阻止其蔓延、擴大和升級，如在自己能力之外，要及時上報學(xué)校，組織學(xué)生有序、有效地安全撤離，或就地取材，組織學(xué)生進行自衛(wèi)，最大限度地規(guī)避危險。尤其要注意的是，一定不能硬性對抗，班主任這時最大的責(zé)任，是保護學(xué)生的安全，而不是妄逞英雄。

應(yīng)急教育的目的，是使受教育者能在惡性事件突發(fā)之時，及時逃離現(xiàn)場或排除險情，使自己和他人轉(zhuǎn)危為安。而脫險的方法隨著科學(xué)的發(fā)展、人們心理的完善，也在不斷地進步。如果班主任善于引導(dǎo)，不僅能傳授萬能的應(yīng)急知識與技能，還能啟發(fā)學(xué)生面對瞬息萬變的狀況時，要多思考、多探討、多借鑒、多創(chuàng)新，這樣學(xué)生的人身會日趨安全，學(xué)生的未來也會更有保障。

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