馮洪毅

摘 要 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)識自然界，揭示物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律的學(xué)科。中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時一般有兩種思路，一種是學(xué)生記憶并接受物理規(guī)律，另外一種是學(xué)生掌握研究物理問題的方法。所以在中學(xué)物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的前沿，積極地開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和動手能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0081-02

與傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”相比，研究性學(xué)習(xí)更側(cè)重于讓學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情景中，通過自己的親身體念，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。它的最大特點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)性、學(xué)習(xí)途徑的實(shí)踐性。它的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、在日常物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法

中學(xué)物理教學(xué)中讓學(xué)生了解、掌握一些自然科學(xué)研究方法，不只對學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的工作有益，而且對學(xué)好中學(xué)知識也有好處。在中學(xué)物理教學(xué)中涉及到的自然科學(xué)的一般研究方法主要有觀察、實(shí)驗(yàn)、抽象、理想化、比較、類比、假說、模型等等。

觀察應(yīng)該注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察素養(yǎng)。首先是要求觀察的客觀性，對于觀察中感知的各種資料，要實(shí)事求是地對待。其次，觀察要抓住主要的對象，抓住跟觀察目的有關(guān)的內(nèi)容，要有步驟、有順序，盡可能細(xì)致?？茖W(xué)的觀察都要有詳細(xì)的記錄。物理教學(xué)中作為作業(yè)布置給學(xué)生的觀察，最好也要求記錄，培養(yǎng)記錄的習(xí)慣和能力。記錄要求真實(shí)、簡明、具體，字?jǐn)?shù)不要多，幾十個字、一百多字或者列個表格填上數(shù)據(jù)就夠了?？傊?，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為樂于觀察、善于觀察的有心人，防止形成漫不經(jīng)心、視而不見的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的目的，利用儀器、設(shè)備，人為地控制或模擬自然現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在有利的條件下研究自然規(guī)律。中學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力。在對物理概念的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會怎樣建立理想模型，怎樣對概念進(jìn)行類比。

二、在研究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。高一物理中，比如萬有引力一節(jié)，如果我們只對萬有引力簡單地介紹，然后就直接進(jìn)行應(yīng)用。若按傳統(tǒng)教學(xué)方法組織教學(xué)，固然在考試中可以取得不錯的分?jǐn)?shù)，但不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

于是，教師可以有意識將教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。中學(xué)物理的演示實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)知道這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以往往觀察現(xiàn)象會變成看熱鬧，演示實(shí)驗(yàn)根本起不到啟發(fā)思維的作用。而探究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、自行分析和解決實(shí)際問題的能力都有獨(dú)到之處。因此，可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)。如牛頓第二定律、共點(diǎn)力的平衡、動量守恒定律、電阻定律、閉合電路歐姆定律、伏安法測電阻、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、光的色散、光的干涉和衍射都可以設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)。我們可以讓學(xué)生親歷科學(xué)家的探究過程，培養(yǎng)他們在實(shí)踐中分析和解決問題的能力，養(yǎng)成刻苦鉆研、鍥而不舍的科學(xué)精神。

加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在中學(xué)物理教學(xué)中，可以通過強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。例如，騎自行車是學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)運(yùn)動，在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識和摩擦力性質(zhì)以后，教師可把班級同學(xué)兩人分成一組，每一組給一個大的彈簧秤和一個皮尺，讓其設(shè)計(jì)出測量自行車和地面的滑動摩擦因數(shù)，以及經(jīng)過某一點(diǎn)的瞬時速度。要測出自行車和地面的滑動摩擦因數(shù)，必須由一個人扶著自行車并剎住閘，另一個人通過彈簧秤拉著自行車勻速前進(jìn)，通過測出拉力和自行車的重力，就可以算出滑動摩擦因數(shù)，而這一系列的過程至少需要兩個人來合作完成。要測出瞬時速度必須讓一個人騎著自行車快速通過某一點(diǎn)時立即剎車，另一個人測出滑行的距離，然后利用測出的滑動摩擦因數(shù)，通過計(jì)算就可以得出瞬時速度。這個實(shí)驗(yàn)一個人也是無法完成的，必須通過多人合作，這樣既加深學(xué)生對理論知識的理解，又可提高學(xué)生的動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、在研究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)施能力

首先，編制研究性課題指南，有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確立課題，在物理教學(xué)中組織學(xué)生研究性學(xué)習(xí)要注意幾個問題：1.目的要明確，研究什么，學(xué)習(xí)什么，設(shè)計(jì)什么，明確目標(biāo)后以便查閱資料，準(zhǔn)備材料。制定目標(biāo)時不宜過高，遵循由表及里、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，重在學(xué)生從設(shè)計(jì)過程中去體會樂趣，學(xué)習(xí)物理知識，傳承科學(xué)精神，對研究結(jié)果不追求盡善盡美，不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2.在分組活動的時候要分層有序列，教師要幫助他們分階段，分任務(wù)，保證每個小組隊(duì)員各自承擔(dān)一個子課題，都有事做，保證每個研究過程都有人去落實(shí)，最后匯總。3.學(xué)生在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)過程中一定要學(xué)會記錄，把做的一個階段都記錄下來，學(xué)生通過對記錄的反思掌握物理學(xué)研究的基本方法。也可以將演示實(shí)驗(yàn)制作微視頻，通過觀看視頻對學(xué)生設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正。

其次，建立研究性課程的管理模式和運(yùn)行系統(tǒng)，有序地規(guī)范師生的研究活動。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但活動過程必須保證其有序性。研究型課程的特點(diǎn)是自主性、開放性、實(shí)踐性，顯然增加了調(diào)控和管理的難度。另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的活動，并有指導(dǎo)情況記載、指導(dǎo)小結(jié)等，這樣也有利于教師的不斷提高。課程管理和工作小組加強(qiáng)檢查反饋，及時表彰先進(jìn)，彌補(bǔ)不足。

第三，對課程的運(yùn)行。高一年級第一學(xué)期宣傳發(fā)動，明確研究性學(xué)習(xí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生興趣；舉辦專家、教師系列講座，指導(dǎo)學(xué)生了解進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本思想和基本方法，公布課題指南，學(xué)生自主選擇，成立研究小組，確定研究課題；聘請指導(dǎo)教師——在教師指導(dǎo)下立題，開題，實(shí)施研究。第二學(xué)期，完成課題報(bào)告，每個學(xué)生撰寫小結(jié)，暢談體驗(yàn)收獲；同時教師小結(jié)并根據(jù)研究過程中學(xué)生表現(xiàn)、體會小結(jié)、課題報(bào)告、小組相互評定等評定學(xué)分。

高二年級讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，重新選題，進(jìn)行新一輪研究，力爭有新的突破和提高。整個運(yùn)行系統(tǒng)力爭做到“自主”和“管理”的和諧統(tǒng)一，師生在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，一起發(fā)展。

最后，教師應(yīng)重視對學(xué)生的評價，關(guān)注學(xué)生各個能力的培養(yǎng)。不同的學(xué)生對探究各個環(huán)節(jié)的自主能力是不同的，導(dǎo)致同一個探究活動中每個同學(xué)的情感體驗(yàn)各有不同。教師可以從設(shè)計(jì)是否簡易、直觀，設(shè)計(jì)是否是真實(shí)可靠的，用什么理論作為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，理論基礎(chǔ)是否可靠；演示實(shí)驗(yàn)是否有針對性，每個設(shè)計(jì)的成敗都維系著一個概念教學(xué)或一個規(guī)律的探討，有針對性的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谡n堂上節(jié)約大量時間，而且具有極強(qiáng)的說服力。再者就是設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生感到趣味橫生；設(shè)計(jì)是否能啟發(fā)學(xué)生思考等等方面去有效公正的評價。

參考文獻(xiàn)：

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