廖宗明

摘 要 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是建立物理概念、理解物理規(guī)律、掌握物理知識(shí)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要途徑。而學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、任重而道遠(yuǎn)的工作，應(yīng)貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)既是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是課程改革提出的要求，只要在教學(xué)中認(rèn)真加強(qiáng)研究和探索，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力一定會(huì)得到明顯的提高。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 學(xué)生 物理 實(shí)驗(yàn) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0017-01

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，它不僅是建立物理概念、理解物理規(guī)律、掌握物理知識(shí)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要途徑。怎樣提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力呢？

一、提高教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師作為實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)組織開(kāi)展好課堂教師演示實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生做好示范，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到實(shí)驗(yàn)操作的技能和技巧。這就要求教師必須具有精湛的實(shí)驗(yàn)水平，做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作要熟練，動(dòng)作要大方準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差要降到最小，得出的結(jié)論要具有普遍性，有說(shuō)服力，禁得住考驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不能草率行事，要給學(xué)生作出表率。由于教師自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的差異和學(xué)生心理、生理、思想、認(rèn)知能力等因素發(fā)展不平衡的影響，難免有些演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果，但不應(yīng)該出現(xiàn)科學(xué)性、知識(shí)性的錯(cuò)誤，例如，在使用電流表和電壓表測(cè)量電路中電流的強(qiáng)弱和用電器兩端的電壓大小時(shí)，讓電流從兩表的負(fù)接線柱流進(jìn)，從正接線柱流出，這不可否認(rèn)的就是科學(xué)性錯(cuò)誤。

二、讓學(xué)生熟悉基本實(shí)驗(yàn)器材的使用

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，必須從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生熟練地操作刻度尺、天平、停表，量筒、溫度計(jì)、彈簧測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、酒精燈、燒杯等基本實(shí)驗(yàn)器材，并且了解各種實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造、工作原理、注意事項(xiàng)等。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生去動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，熟能生巧，逐步達(dá)到熟練的程度，為進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、任重而道遠(yuǎn)的工作，應(yīng)貫穿于整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)結(jié)合實(shí)際自制一些實(shí)驗(yàn)器材，盡最大努力開(kāi)齊實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真觀察、記錄、分析、研究，體驗(yàn)成功的快樂(lè)和做好失敗的反思，以增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，避免”缺斤少兩”，將實(shí)驗(yàn)課上成常規(guī)課，杜絕教師在黑板上“栽”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)結(jié)論的情況發(fā)生。為使學(xué)生獲得更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師可在課堂上將一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作。例如利用音叉探究聲音產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)、探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)、摩擦起電實(shí)驗(yàn)等。也可以將一些具有挑戰(zhàn)性的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，例如奧斯特實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)和力的實(shí)驗(yàn)、平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、影響導(dǎo)體電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)等。還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)器材，以增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的親切感。例如可指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備和整理實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，又可以訓(xùn)練他們科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

分析近幾年的學(xué)業(yè)水平考試試卷可看出，試卷對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查已由考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果向考查實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法轉(zhuǎn)變，并且加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)步驟和問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的檢測(cè)，充分體現(xiàn)以科學(xué)探究為核心的學(xué)科特點(diǎn)，重視考察探究的過(guò)程與方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)探究性試題已成為命題中的一大亮點(diǎn)，這類(lèi)試題重在考查學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中我們可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)探究題，通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力中，要注意引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：1.弄清探究的問(wèn)題；2.根據(jù)問(wèn)題明確探究的目的；3.由探究的目的確定實(shí)驗(yàn)原理；4.根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選擇實(shí)驗(yàn)器材和科學(xué)研究方法；例如：利用一個(gè)電源、一個(gè)開(kāi)關(guān)、一顆小燈泡、一個(gè)定值電阻、一個(gè)滑動(dòng)變阻器、一顆大鐵釘、一些帶有絕緣層的導(dǎo)線、電流表和電壓表各一只等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己從中選取實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行科學(xué)探究。根據(jù)所列舉的實(shí)驗(yàn)器材可設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)比較多，可設(shè)計(jì)利用電流表測(cè)量小燈泡電阻、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些、伏安法測(cè)小燈泡的電阻或電功率等實(shí)驗(yàn)。