張海清

摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步將人類正式帶入信息化時(shí)代，使信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為人類生活中必不可少的重要元素之一。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合已經(jīng)成為眾多教師不得不思考的問題與關(guān)鍵。通過對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)及措施進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 結(jié)合 優(yōu)勢(shì) 措施 新的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代人類生活、學(xué)習(xí)和工作中必不可少的重要元素，其帶給現(xiàn)代人類的生活與學(xué)習(xí)極大的便利。目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)取得不俗的成績。但從實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分教師還沒有正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的巨大優(yōu)勢(shì)，還無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮其巨大的效力?；诖?，本文在此淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)及措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.突出語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師所能夠利用的教學(xué)資源相對(duì)有限，通常局限與黑板、粉筆和教材當(dāng)中，即使部分教師使用幻燈機(jī)進(jìn)行開展課堂教學(xué)，也無法有效發(fā)揮突出小學(xué)語文教學(xué)的生動(dòng)趣味性。

將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相互結(jié)合，能夠有效突出小學(xué)語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性。具體地說，信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的可能性，有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)資源的限制，有效突出小學(xué)語文學(xué)科的生動(dòng)趣味性。

以《黃山奇石》這篇課文的教學(xué)為例，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)條件下如何突出黃山奇石的生動(dòng)性，如何讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中領(lǐng)略到黃山的真實(shí)風(fēng)景和美麗風(fēng)光。通過信息技術(shù)，教師就可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，將可以將黃山奇石的真實(shí)風(fēng)景通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的生動(dòng)趣味性，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣逐步提高，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極的投入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中。

2.為拓展教學(xué)提供教學(xué)資源

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行拓展教學(xué)，達(dá)到豐富學(xué)生積累、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相互整合就能夠讓教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息收集和整理能力，能夠?yàn)橥卣菇虒W(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

例如，在學(xué)習(xí)某一篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生充分了解文章的作者，通過對(duì)作者生平事跡、生活背景等內(nèi)容進(jìn)行了解達(dá)到豐富學(xué)生積累，同時(shí)為鑒賞教學(xué)作鋪墊工作。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生收集作者的相關(guān)資料，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)作者的詳細(xì)信息進(jìn)行了解與掌握，達(dá)到拓展教學(xué)的目的。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

另一方面，教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂中放松心情，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使小學(xué)語文課堂更具有活力。

例如，在小學(xué)語文課堂中，教師能夠在學(xué)生朗讀時(shí)播放舒緩的音樂，也能夠讓學(xué)生聆聽教師對(duì)課文的朗讀，并給學(xué)生展示相應(yīng)的圖片。在這種背景下，整個(gè)小學(xué)語文課堂變得生動(dòng)和諧，使學(xué)生的心情和情緒得到放松。這就有利于教師啟發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

二、如何將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相互整合

1.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)并深度挖掘教材內(nèi)容

教師要將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相互融合，首先要做的就是明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行深度挖掘。基于此，教師才能在兩者之間找到共同點(diǎn)，才能將其進(jìn)行有效整合。

首先，教師必須充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，即突出語文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性。其次，教師需要找到小學(xué)語文教材中的較為典型的代表，要能夠通過信息技術(shù)突出語文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性。

以《桂林山水》這一篇課文為例。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者利用華麗的筆墨繪制出“桂林山水甲天下”的優(yōu)美景致。但是，小學(xué)語文教材中多是文字性的描述，少量的插圖完全無法表現(xiàn)出課文內(nèi)容所描繪的優(yōu)美景色。由于學(xué)生人生閱歷不足等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生無法將課文中的內(nèi)容繪制為生動(dòng)具體的形象，無法發(fā)揮語文學(xué)科的生動(dòng)性。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)就能夠有針對(duì)性的利用信息技術(shù)突出語文學(xué)科的生動(dòng)性，就可以利用信息技術(shù)將課文文字性的描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的圖片或視頻，就可以讓學(xué)生在直觀的觀察中認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的生動(dòng)性與趣味性。

2.注重對(duì)課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏的把握

教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)相互結(jié)合需要應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂的活力。這就不可避免的讓部分教師失去對(duì)小學(xué)語文課節(jié)奏與教學(xué)秩序的控制，不但無法發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，反而降低了課堂教學(xué)的效果。因此，教師要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，還需要注重對(duì)課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏的把握，要在利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與掌控。

首先，教師需要把握對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的尺度。以《龍卷風(fēng)》的教學(xué)為例，教師要通過信息技術(shù)給學(xué)生展示龍卷風(fēng)的真實(shí)圖片，讓學(xué)生在直觀的觀察中了解龍卷風(fēng)的成因和特性。與此同時(shí)，教師要注意課堂教學(xué)的秩序，要對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行有效剪輯，保證學(xué)生能夠在信息技術(shù)的支撐下更有效的學(xué)習(xí)，而不是沉浸于圖片或視頻所帶來的視覺沖擊中。

其次，教師要靈活的調(diào)節(jié)自己的語氣，要通過抑揚(yáng)頓挫的語氣將學(xué)生的思緒從更加華麗的圖片和視頻中拉回課堂教學(xué)中，確保小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠有條不紊的開展。

3.在整合中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流

在信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)整合中，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，要在更加輕松和諧的教學(xué)氛圍中加強(qiáng)師生以及生生互動(dòng)，進(jìn)一步提高兩者整合的有效性。

教師可以在信息技術(shù)的有力支撐下利用小組合作交流法開展小學(xué)語文課堂教學(xué)。例如，在《春夜喜雨》這一課的鑒賞教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)的背景音樂，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在此基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在相應(yīng)的情境中進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生更自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)充分吸收與借鑒他人的觀點(diǎn)。

在信息技術(shù)的支撐下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍變得更加和諧，同時(shí)也將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生獲得的認(rèn)知更加深刻，也更能與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生此時(shí)的交流與討論無疑更加有效，其能夠起到的教學(xué)成果也更加顯著。

總的來說，信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。充分利用信息技術(shù)推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是迎合時(shí)代發(fā)展的必然要求。這就需要眾多教師在小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)兩者的進(jìn)一步整合，并發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果。