馬小林
摘要:隨著翻轉(zhuǎn)課堂研究的深入及實(shí)踐的廣泛開展,越來越多的課程正引入翻轉(zhuǎn)課堂理念進(jìn)行課程教學(xué)改革。本文在介紹翻轉(zhuǎn)課堂概念及其與傳統(tǒng)課堂區(qū)別的基礎(chǔ)上,分析了英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和重要意義,建構(gòu)了基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式,以期為英語教學(xué)模式的改革提供參考借鑒。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂 英語教學(xué) 教學(xué)改革
一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)
1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂(The Flipped Classroom)是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的,它是一種全新的教學(xué)形式,它對(duì)課堂的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行了調(diào)整,教師在課上不再喋喋不休的講個(gè)不停,翻轉(zhuǎn)課堂沒有固定的程式,它要求教師在課前錄制好課程視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上供學(xué)生觀看,學(xué)生通過視頻對(duì)課程的內(nèi)容和要點(diǎn)及難點(diǎn)有基本的掌握,回到課堂上以后,教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解,師生就某些話題進(jìn)行深度探討。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利于學(xué)生,有利于加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。
2.翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,在師生角色、教學(xué)資源及學(xué)習(xí)方式等方面存在很大差異。
(1)翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色發(fā)生變化。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)基本是教師唱獨(dú)角戲,學(xué)生多是被動(dòng)的接受知識(shí),學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)很少,難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。翻轉(zhuǎn)課堂中,教師不再居于中心地位,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師由臺(tái)前走向幕后,由教學(xué)的主宰者變?yōu)檩o助者,由知識(shí)的講授者變?yōu)橹R(shí)的導(dǎo)航員。學(xué)生的角色也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由幕后走向臺(tái)前,由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者,由單向?qū)W習(xí)變?yōu)殡p向互動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)資源發(fā)生變化。傳統(tǒng)的課程教學(xué)資源主要是教材、筆記及幻燈片等,翻轉(zhuǎn)課堂最重要的教學(xué)資源是教學(xué)視頻,以及相應(yīng)的紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案、課前微電影、Flash動(dòng)畫等。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)要求教學(xué)視頻需要內(nèi)容實(shí)用、針對(duì)性強(qiáng)、圖像清晰,視頻要有利于學(xué)生的觀看、思考及記筆記。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻具有以下明顯特征:學(xué)生可以控制視頻的播放速度,根據(jù)個(gè)體學(xué)習(xí)的需要,有難度的地方可以放慢進(jìn)程觀看,非重點(diǎn)或簡單的內(nèi)容可以加快播放,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)可以重復(fù)循環(huán)播放;教學(xué)視頻可以長期存檔,對(duì)于教師提供的視頻,既可以觀看新知識(shí)視頻,也可以隨時(shí)觀看以往知識(shí)內(nèi)容,極大地方便了學(xué)生的復(fù)習(xí);教學(xué)視頻具有可共享性,由于教學(xué)視頻放在開放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,校內(nèi)外的合法用戶均可以觀看相關(guān)的知識(shí)視頻,擴(kuò)大了知識(shí)的傳播范圍。
(3)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。傳統(tǒng)課堂是限于時(shí)空的教學(xué)模式,要求學(xué)生在物理的教學(xué)場(chǎng)所、規(guī)定的時(shí)間到課堂上課,翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這些傳統(tǒng)格局,學(xué)生學(xué)習(xí)不再受限于時(shí)空,學(xué)習(xí)變得無處不在、無時(shí)不能,隨著移動(dòng)電子設(shè)備的普及,只要學(xué)生有學(xué)習(xí)終端,教室、家庭、圖書館甚至食堂都可以成為其學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為,而翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主要特征,互動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。
二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語教學(xué)的意義
多年來,我國英語教學(xué)一直在不斷進(jìn)行改革探索,每一輪課程改革大潮的到來,都對(duì)英語教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。雖然英語教學(xué)已取得了一定的成績,但存在的問題依然不能忽視,如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力薄弱、合作意識(shí)欠缺、重分?jǐn)?shù)輕能力等。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),為陷于迷茫中的英語教學(xué)帶來了思路和靈感,翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特性,恰好契合了英語學(xué)科的特性,符合英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,翻轉(zhuǎn)課堂引入英語教學(xué)過程,必將對(duì)英語教學(xué)帶來轉(zhuǎn)機(jī),提高英語學(xué)習(xí)效果。具體而言,翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。
1.有利于促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展
由于英語學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等原因,英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)很大差別,傳統(tǒng)的大班授課,只能顧及大多數(shù)同學(xué)的情況,無法對(duì)英語學(xué)習(xí)好與差的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別照顧,在翻轉(zhuǎn)課堂下,學(xué)習(xí)快的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識(shí),學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以按時(shí)掌握應(yīng)會(huì)知識(shí),這樣會(huì)逐步縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。
2.有利于促進(jìn)聽說讀寫全面提高
英語作為語言,具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),每個(gè)方面的薄弱都會(huì)影響到英語整體水平的提高,翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生的主體地位得到彰顯,學(xué)生在課堂中說英語的機(jī)會(huì)增加,在跟同學(xué)、老師的互動(dòng)交流中,聽、寫的能力也能得到快速的提升,學(xué)習(xí)過程中英語的大量應(yīng)用必定促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)效果。
3.有利于學(xué)習(xí)效果的鞏固
英語學(xué)習(xí)中,不論是單詞還是語法,都需要經(jīng)常性的復(fù)習(xí)和重復(fù),才能加深和鞏固,傳統(tǒng)課堂老師講過一遍以后,即使有些問題沒有掌握,課后苦于資料的缺乏,沒法及時(shí)得到講解,常此以往則會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)資料可以永久歸檔,極大地方便了學(xué)生的復(fù)習(xí),對(duì)于不懂的問題可以隨時(shí)觀看視頻、反復(fù)研磨,直到學(xué)會(huì)為止。通過長期的堅(jiān)持,便可達(dá)到事半功倍的英語學(xué)習(xí)效果。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的原理,美國學(xué)者Robert Talbert在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上,提出了翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)框架,在宏觀上將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分為三個(gè)階段,本文結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際情況,對(duì)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行了構(gòu)建。
1.課前準(zhǔn)備階段
(1)制定教學(xué)計(jì)劃。在課程開展之前,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,擬定教學(xué)計(jì)劃,說明學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),明確學(xué)習(xí)方法和步驟。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特性,教師在教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)要多為學(xué)生預(yù)留英語口語練習(xí)、聽力練習(xí)和讀寫練習(xí)。
(2)制作教學(xué)視頻。課程視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也是決定翻轉(zhuǎn)課堂成效的最主要因素。根據(jù)具體教學(xué)單元的要求,教師需要對(duì)應(yīng)授內(nèi)容進(jìn)行分析,選擇合適的形式呈現(xiàn),每段視頻控制在10分鐘左右,教學(xué)視頻應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、語法知識(shí)和句型句式范例。視頻的制作力求形象生動(dòng)、清晰美觀,以便于學(xué)習(xí)、有引導(dǎo)性為原則。
(3)學(xué)生觀看視頻。學(xué)生在課前要做的主要工作就是觀看視頻,通過視頻的觀看,明確學(xué)習(xí)任務(wù),了解學(xué)習(xí)重點(diǎn),找出難點(diǎn)。學(xué)生在觀看視頻時(shí)要注意對(duì)相關(guān)問題的思考,尤其對(duì)自己無法解答的問題,要及時(shí)做好記錄,留作課堂與老師交流請(qǐng)教。只有課前對(duì)視頻內(nèi)容有了熟悉的掌握,課上才能有針對(duì)性的聽講和互動(dòng)。
(4)課前溝通討論。學(xué)生在觀看視頻后,可以就某些問題在課前進(jìn)行初步的探討交流,畢竟課上的時(shí)間是有限的。對(duì)于一些難度不很大,以及個(gè)人學(xué)習(xí)心得等問題,可以通過同學(xué)間的微信、QQ群等進(jìn)行探討,同學(xué)間的交流氛圍更為輕松愉悅,能夠激發(fā)靈感,產(chǎn)生火花,使問題得以及時(shí)解答。
(5)設(shè)計(jì)測(cè)試問題。教師在制作視頻后,為檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果,還需要設(shè)計(jì)若干題目,題目要圍繞視頻講授內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計(jì),測(cè)試題目還要有參考答案以備查看,由學(xué)生通過測(cè)試題目,檢測(cè)對(duì)視頻知識(shí)的掌握情況。
2.課堂互動(dòng)階段
(1)檢驗(yàn)自學(xué)效果。課前的自學(xué)過程雖然交給學(xué)生自己完成,但教師不能放任不管,每次課堂應(yīng)拿出幾分鐘時(shí)間,采取抽查或提問的方式,盡可能地全面掌握自學(xué)的效果,以做到心中有數(shù)。學(xué)生也應(yīng)各抒己見,踴躍發(fā)言,實(shí)現(xiàn)思維的交流碰撞。
(2)教師答疑解惑。翻轉(zhuǎn)課堂中,課堂是生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域,是質(zhì)疑問難的場(chǎng)所,是通過互動(dòng)探求真理的地方。教師在課上主要針對(duì)學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的解答,盡量多講普遍存在的問題,問題的解答要清晰透徹。
(3)教師新課講授。通過課前學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了基本的掌握,對(duì)課堂出現(xiàn)的單詞、基本語法等已了解,課堂上教師主要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)做講解,對(duì)重要的問題做補(bǔ)充說明。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)、使用和運(yùn)用真實(shí)的語言,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
(4)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。講解問題之后,要布置課后作業(yè),以鞏固所學(xué)內(nèi)容,如要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的單詞要熟記、會(huì)拼寫,對(duì)英語對(duì)話要常進(jìn)行練習(xí)、對(duì)語法要進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶等。
(5)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師布置作業(yè)后,學(xué)生要進(jìn)行分組協(xié)作,充分發(fā)揮協(xié)助的優(yōu)勢(shì)和力量,共同完成教師所留任務(wù)。比如對(duì)于單詞的學(xué)習(xí),可以由一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀、也可以一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)默寫,這樣可以提高大家的共同學(xué)習(xí)效率。分組協(xié)作要注意發(fā)揮小組成員間的互助功能,英語學(xué)得好的同學(xué),要積極主動(dòng)地幫扶英語稍弱的同學(xué),這樣才能實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。
(6)師生交流心得。通過課前自學(xué)、課堂答疑講授,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握到底達(dá)到了何種程度,還有哪些問題需要師生共同解決,這都是教師在課后應(yīng)與學(xué)生及時(shí)溝通的。
3.課后總結(jié)評(píng)估階段
(1)做好課程總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂要求對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié),通過總結(jié),發(fā)現(xiàn)存在的問題,歸納學(xué)習(xí)收獲,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供參考借鑒意義。
(2)做好課程評(píng)價(jià)。通過課前、課中的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)設(shè)計(jì),客觀審慎地提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的利弊與得失,分析教學(xué)中存在的不足,提出今后的改進(jìn)意見。
(3)做好課程反思。翻轉(zhuǎn)課堂畢竟是新鮮事物,要求教師在課程進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié)都做好記錄,定期回顧、對(duì)比翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施情況,為進(jìn)一步深化課程改革提供思路和方法。
四、翻轉(zhuǎn)課堂需要注意的問題
1.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)流程的控制
翻轉(zhuǎn)課堂雖然減少了教師的課堂講授時(shí)間,但并不意味著教師的責(zé)任在減少,反而是教師的任務(wù)更多,責(zé)任更大。教師雖由臺(tái)前到幕后,但每個(gè)環(huán)節(jié)都不能離開教師的指導(dǎo)和控制,課前的視頻錄制,自學(xué)的組織,課上的討論以及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都需要在教師的主導(dǎo)下開展。無論課前、課堂還是課后,都要保證教師“在場(chǎng)”。
2.正確看待教學(xué)視頻
對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理解不深入者容易錯(cuò)誤地認(rèn)為有了教學(xué)視頻,就代替了全部教學(xué)過程,上課可以不用去聽講,作業(yè)可以不用完成,殊不知,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式絕對(duì)不止一種,也不能局限于“錄制課件——學(xué)生自學(xué)——課堂展示、課堂討論、答疑”這一模式。視頻只是教學(xué)環(huán)節(jié)的一種手段,能為學(xué)習(xí)帶來有益幫助,但脫離整個(gè)教學(xué)過程的、孤立的視頻,其作業(yè)就難以得到優(yōu)秀發(fā)揮。
3.不能為了翻轉(zhuǎn)而翻轉(zhuǎn)
翻轉(zhuǎn)課堂雖然新穎,也帶來了一定的優(yōu)勢(shì),但是,任何事物都有它的適用性,我們?cè)谶x擇翻轉(zhuǎn)課堂時(shí),一定要緊密結(jié)合具體課程的性質(zhì),充分考慮教師個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)能力,不能為了趕時(shí)髦,不顧實(shí)際條件盲目地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),那樣往往會(huì)事倍功半,難以取得滿意的效果。
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