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        美術(shù)課教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)策略探微

        2015-06-16 07:28:27唐銀飛
        中國(guó)校外教育(上旬) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:有效合作美術(shù)教學(xué)策略

        唐銀飛

        摘要:新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí),就是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,盡可能創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。

        關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué) 有效合作 策略

        一、分析兩則美術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)案例

        鏡頭一:在一堂《影子的聯(lián)想》中,教師出示一張圖片問(wèn):你們會(huì)聯(lián)想起什么?問(wèn)題非常之簡(jiǎn)單,教師布置了任務(wù)后,前后左右的學(xué)生立刻分組進(jìn)行討論。教師在一旁若有所思,似乎在思考下一步的教學(xué)環(huán)節(jié),又似乎在算已過(guò)去的課堂時(shí)間,在各組間巡邏了一遍。

        鏡頭二:在《城市雕塑》欣賞課中,教師用幻燈片給同學(xué)欣賞雕塑作品圖片后,請(qǐng)小組討論最喜歡的雕塑作品是哪件,為什么?在整個(gè)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生都在熱烈的討論,總體氣氛看起來(lái)很好。但是,每組中總有那么幾個(gè)同學(xué)干坐著什么也不討論,自管自地在玩弄著手中的筆或其他,或者有一倆組根本沒(méi)在討論,即使教師走過(guò)去已經(jīng)再三強(qiáng)調(diào),還是老樣子。

        鏡頭一中,教師提出的問(wèn)題并不難,學(xué)生完全可以獨(dú)立解決,卻偏偏讓學(xué)生分小組合作探究,甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要在小組里討論。鏡頭二中,由于教師在引導(dǎo)的過(guò)程中還沒(méi)有做到使每位同學(xué)都有興趣參與其中,并且享受整個(gè)過(guò)程。出現(xiàn)這些情況的原因,在于部分教師只是從形式上接受新的理念,一味追求形似而非神似,沒(méi)有把握轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。

        二、美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略

        1.精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高合作成效

        “好鋼用在刀刃上”。組織合作學(xué)習(xí)要把握好契機(jī),要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要求呈現(xiàn)的方式。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),不要大事小事都合作,要有合作的必要,且不宜過(guò)多。尤其是低年級(jí),在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候,盡量少合作。問(wèn)題的設(shè)計(jì)難易要適度,在小組合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的設(shè)計(jì),一般是“難度大于個(gè)人能力,小于小組合作的能力”以這個(gè)為原則較好。

        那么,何時(shí)合作為佳?在出現(xiàn)新知識(shí),需要互相理解時(shí);遇到大家都期盼解決的問(wèn)題,而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);學(xué)生意見(jiàn)不一致,且有爭(zhēng)執(zhí)時(shí),強(qiáng)化知道時(shí)可以選擇合作學(xué)習(xí)。例如,我在上《巧用身邊的材料》時(shí),課程中用金屬作為材料來(lái)完成作業(yè)難度很大,個(gè)人準(zhǔn)備金屬材料很困難,效果也不會(huì)很好。這時(shí)候我用小組合作的方式來(lái)完成作業(yè)。從起草、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、到制作,整個(gè)過(guò)程都由小組分工合作完成。作業(yè)展示的時(shí)候不但質(zhì)量高、效果好,而且還凝聚了整個(gè)小組成員的智慧和勞動(dòng)成果,共同享受了成功的喜悅。有的小組用廢棄的彩色電線用纏繞的方式,做了一系列的武警戰(zhàn)士;有的組是用鐵絲折的方法,做了一系列的沙發(fā)坐椅。

        2.優(yōu)化地組建合作小組

        事實(shí)證明,簡(jiǎn)單隨意的分組,必然影響合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師可以按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組。每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面合理搭配,有意識(shí)地將學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)有困難的、大膽積極的和膽小內(nèi)向的、動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力相對(duì)弱的進(jìn)行相互搭配,力爭(zhēng)使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),并且在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)確定合作的組別。以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

        在具體的教學(xué)過(guò)程中,可根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)分成4大組,每大組又分為3小組或若干小組。教師在分組時(shí),優(yōu)化的小組分配為小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)。不僅如此優(yōu)化的組建合作小組還能調(diào)動(dòng)各組間的競(jìng)爭(zhēng)、積極性和興趣,各成員間的相互幫助相互關(guān)心,整個(gè)課堂氣氛即團(tuán)結(jié)合作又相互競(jìng)爭(zhēng)著。在競(jìng)爭(zhēng)中凝聚著團(tuán)結(jié)的力量,小組成員之間的團(tuán)結(jié),各組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。在知識(shí)的海洋中,大家你追我趕。

        3.獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí)

        小組合作前,學(xué)生獨(dú)立思考了嗎?沒(méi)有獨(dú)立的思考,就沒(méi)有真正的合作,才會(huì)導(dǎo)致有些小組成員無(wú)所事事,并且總是把希望寄托給小組中實(shí)力強(qiáng)的同學(xué),反正是小組討論我不發(fā)表觀點(diǎn)總有人會(huì)發(fā)表的,存在著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。的確,在合作學(xué)習(xí)中,一般來(lái)說(shuō)程度好的學(xué)生會(huì)首先將自己的理解、意見(jiàn)、建議說(shuō)出來(lái),學(xué)困生若無(wú)獨(dú)立的思考時(shí)間,則其學(xué)習(xí)相當(dāng)于走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)。當(dāng)反饋檢查時(shí),學(xué)困生也能作答,但這并不是他們思考所得。因此,合作前組內(nèi)各成員要先獨(dú)立思考,把想法寫下來(lái),然后分別說(shuō)出自己的想法,再討論形成集體意見(jiàn),這樣每個(gè)人都有思考、表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì),做到每個(gè)成員都參與其中。反饋時(shí),代表發(fā)表時(shí)最好說(shuō)明這個(gè)想法是我們組某某成員的。這樣,就調(diào)動(dòng)了每位成員獨(dú)立思考的積極性。

        另外,在小組合作時(shí)應(yīng)分工合作,如小組中可以推選一個(gè)組長(zhǎng)可以起到管理帶頭作用,推選一個(gè)記錄成員,把各個(gè)成員的意見(jiàn)想法都能及時(shí)地記錄下來(lái)。推選一個(gè)代表發(fā)言,這樣可以讓各組在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不會(huì)有你推我讓扭扭捏捏的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然角色可以輪流進(jìn)行,加強(qiáng)合理調(diào)控,從而促使每個(gè)成員都參加討論。

        4.注意合作學(xué)習(xí)中教師的協(xié)調(diào)合作作用

        德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!闭n堂是交流與對(duì)話的平臺(tái),教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用。

        美術(shù)教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。要深入學(xué)習(xí)小組,傾聽(tīng)、了解他們和學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,要揣摩他們的認(rèn)知心理,體察他們的學(xué)習(xí)困難,適時(shí)的教給他們合作的技巧,組織他們討論的要領(lǐng),使他們懂得尊重和傾聽(tīng),學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充,不要籠統(tǒng)地提醒學(xué)生該怎么樣做,不該怎樣做,要有針對(duì)性,幫助他們將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。

        5.討論結(jié)果注意即時(shí)評(píng)價(jià)

        課堂中對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),就是要求教師在小組對(duì)所學(xué)的知識(shí)、討論的結(jié)果作出反應(yīng)時(shí),教師要及時(shí)進(jìn)行判斷,給予肯定或否定的回答。這種評(píng)價(jià),不僅對(duì)被評(píng)價(jià)的學(xué)生是一種教育,而且對(duì)全班學(xué)生也具有普遍的教育意義。學(xué)生在教師的肯定評(píng)價(jià)中嘗受到成功的快樂(lè),誘發(fā)他們積極向上的欲望,也能在教師的否定評(píng)價(jià)中看到自己的不足,明確自己努力的方向。因此,評(píng)價(jià)要做到三點(diǎn):評(píng)價(jià)要及時(shí)、評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)要有高度。

        綜上所述,課堂合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)師生之間的理解,增強(qiáng)教學(xué)的生命力。由于師生獲取信息的途徑和數(shù)量不同,師生角色的變化,師生的溝通增加,師生之間在知識(shí)和情感層面就會(huì)產(chǎn)生碰撞與共鳴,教師也能了解學(xué)生討論交流的結(jié)果和對(duì)問(wèn)題的理解程度,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生也能及時(shí)了解教師行為的意圖,并轉(zhuǎn)化為自己和小組的學(xué)習(xí)行動(dòng),提高教學(xué)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)。

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