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        班主任工作中如何滲透心理健康教育

        2015-06-16 07:28:27張改換
        中國校外教育(上旬) 2015年5期
        關(guān)鍵詞:心理壓力小學(xué)班主任心理健康教育

        張改換

        摘要:在教育中,學(xué)生的心理教育越來越重要,將心理教育加入到小學(xué)班主任的工作當(dāng)中已經(jīng)是指日可待了。小學(xué)班主任要學(xué)好心理健康教育,也是目前一大問題。就建立良好的師生關(guān)系、了解學(xué)生內(nèi)心、利用自己的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生、成立團(tuán)結(jié)互助的班級集體、針對性教學(xué)等方面,討論了小學(xué)班主任怎樣在工作中滲透心理健康教育。

        關(guān)鍵詞:心理健康教育 小學(xué)班主任 心理壓力

        一、班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

        小學(xué)生的主要特點(diǎn)就是活潑、好動、厭學(xué)、任性,表示出學(xué)生的心理壓力不斷增大,學(xué)生的心理壓力已經(jīng)到達(dá)不健康的標(biāo)準(zhǔn),我們要對學(xué)生的心理健康問題重視起來。在這個關(guān)鍵時期,小學(xué)生最需要的是一個可以依賴朋友,給予精神力量。作為和學(xué)生接觸最多的人,班主任是學(xué)生教育的直接關(guān)系人,應(yīng)該在關(guān)鍵時期承擔(dān)起疏導(dǎo)學(xué)生心理健康的工作,當(dāng)好學(xué)生的心理健康教育的指導(dǎo)人。一個班級不僅僅是教書育人的地點(diǎn),還是學(xué)生生活的集體,班主任作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)人員,與學(xué)生溝通的機(jī)會要比其他授課老師多,條件相對充足,更有利于對每一位學(xué)生進(jìn)行個性、能力、家庭情況等方面進(jìn)行了解。所以,唯一能夠在學(xué)校的教育中充當(dāng)起心理健康教育的人就是班主任,能夠與相關(guān)教育因素、家庭因素相互協(xié)調(diào),起到更大的作用。

        二、目前小學(xué)生主要出現(xiàn)的心理健康問題

        小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定,變化不定。對于小學(xué)一年級的新生來說,從校園環(huán)境到與老師同學(xué)間的交流,都是非常陌生的。在學(xué)習(xí)生活中,也存在很多壓力,學(xué)校的規(guī)章制度也束縛了學(xué)生的行為,這些因素都對剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生有很大的影響。對一些心理上發(fā)展較成熟的小學(xué)生來說,在幼兒園已經(jīng)接受過入學(xué)準(zhǔn)備,可以很快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,但還有一部分學(xué)生會產(chǎn)生不良情感。這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)為:情緒出現(xiàn)阻礙,如焦躁、抑郁不安、容易受到驚嚇、注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣下降,等等。絕大多數(shù)學(xué)生可以通過自我調(diào)節(jié),逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,還有一小部分學(xué)生適應(yīng)能力較慢,可能會持續(xù)幾個月之久。由于小學(xué)生自身的特點(diǎn),還沒有自立生活的能力,只能長期生活在父母和他人的關(guān)心和愛護(hù)下,因此形成了小學(xué)生較強(qiáng)的依賴心理,普遍個性比較內(nèi)向、膽小、謹(jǐn)小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學(xué)生容易出現(xiàn)入學(xué)適應(yīng)不良。在獨(dú)生子女家庭中,很多家長把自己的子女視為掌上明珠,在生活中無微不至的照顧,不愿意自己的子女受到一絲委屈,在子女出現(xiàn)錯誤的時候,父母總是不施加懲罰,一帶而過,導(dǎo)致子女出現(xiàn)自我的心理,在他們進(jìn)入學(xué)校,走向社會同他人交往,遇到挫折時,便不能接受,無所適從。以上幾種心理健康問題的出現(xiàn),原因都比較繁雜,但是小學(xué)生的心理變化比較快,塑造性、過渡性、不穩(wěn)定性比較強(qiáng),所以,班主任要進(jìn)行有效的指導(dǎo)、幫助、教育,才可以及時糾正學(xué)生的心理健康問題,預(yù)防再次發(fā)生。

        三、班主任進(jìn)行心理健康教育的策略

        1.優(yōu)美班級環(huán)境的創(chuàng)建

        “人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境創(chuàng)造人”這一特點(diǎn),充分說明了人與環(huán)境的關(guān)系,表明環(huán)境對人的影響之大,也對人有反作用。在心理研究方面表現(xiàn)出,少年兒童心理健康發(fā)育與思想品格形成的決定性條件之一,就包括環(huán)境因素。好的班級環(huán)境會影響學(xué)生的行為舉止和語言談吐,自然地受到了約束,思維、情緒、精神面貌都會很自然地加入到環(huán)境中被同化。所以,班級的板報設(shè)計和開展各個活動時班級的布置,都要符合學(xué)生的心理,讓學(xué)生置身于班級文化環(huán)境的氛圍當(dāng)中,建立良好的班級環(huán)境。將“環(huán)境育人”作為主題,展開相關(guān)活動,會達(dá)到很好的心理教育成效。

        2.建立良好的班級風(fēng)氣

        學(xué)生是受教育者,在感情上、意識上都受到外界的影響。所以,學(xué)生的心理健康對班風(fēng)的建設(shè)也有一定影響。建立良好的班級風(fēng)氣必須以學(xué)生為中心,以建立學(xué)生良好的心理健康為標(biāo)準(zhǔn),以構(gòu)成制度準(zhǔn)確的班級規(guī)定。制定班級規(guī)定必須要學(xué)生自己參與,利用班會的形式讓大家表達(dá)出自己的看法。良好的班級風(fēng)氣作為學(xué)生的新心理環(huán)境,要在不知不覺中改變學(xué)生的心理。良好班級風(fēng)氣的建設(shè)要讓學(xué)生認(rèn)識到,以班級為家、以班級為榮、維護(hù)班級的榮譽(yù),和老師學(xué)生很好的相處。愛是最好的老師,對學(xué)生予以師愛、友愛,學(xué)生一定會對班級回報以主人翁的愛心和責(zé)任心,學(xué)生學(xué)會了感恩,將來也會回報社會,回報國家。

        3.以班隊活動為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

        班隊活動是一種團(tuán)體互動的過程,在這種互動中進(jìn)行團(tuán)體的心理健康輔導(dǎo),每個成員認(rèn)知的矯正或重建,情感的體驗或遷移,行為方式的改變或強(qiáng)化,都依賴于成員間的交流和互動,這種集體環(huán)境的互動強(qiáng)化作用往往比個別的輔導(dǎo)幫助更有成效,學(xué)生得到的情感體驗是他在個別輔導(dǎo)中得不到的,這種團(tuán)體互動會促使學(xué)生實現(xiàn)共同成長。

        4.巧妙靈活的家訪

        每一位家長都盼望自己的孩子可以健康長大,這就需要家長和社會對孩子進(jìn)行正確科學(xué)的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。但是,很多家長都有望子成龍,望女成鳳的心理,對孩子付出了全部心血,結(jié)果卻不讓人滿意。所以,和家長進(jìn)行良好的溝通,是班主任的重要工作之一。第一,要做的是鼓勵式家訪,這是對于成績較好的學(xué)生;第二,診療式的家訪,針對在學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系中出現(xiàn)了問題,陷于苦惱的學(xué)生;第三,矯正式家訪,主要對于受到較大情感傷害、對學(xué)校缺乏信任感的學(xué)生;第四,指導(dǎo)式家訪,就在學(xué)習(xí)和生活中面臨問題,但是家長對教育知識不了解,教育方法欠缺的學(xué)生。此外,還應(yīng)該設(shè)計各種各樣、內(nèi)容豐富的家?;ネ?,使學(xué)生在輕松的氛圍中得到教育,更好地成長。

        四、總結(jié)

        班主任既是整個班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,又是學(xué)生生活的教育者和引路人。作為班主任,我要用自己的人生涵養(yǎng)與處世方式,去影響與教育學(xué)生,做好學(xué)生成長的護(hù)衛(wèi)者和導(dǎo)航燈,用愛心去為他們營造一道靚麗的人生風(fēng)景。

        參考文獻(xiàn):

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        [5]中職三年內(nèi)全面開設(shè)心理健康必修課[J].中等職業(yè)教育,2012,(09).

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