張改換
摘要:在教育中,學生的心理教育越來越重要,將心理教育加入到小學班主任的工作當中已經是指日可待了。小學班主任要學好心理健康教育,也是目前一大問題。就建立良好的師生關系、了解學生內心、利用自己的優(yōu)勢指導學生、成立團結互助的班級集體、針對性教學等方面,討論了小學班主任怎樣在工作中滲透心理健康教育。
關鍵詞:心理健康教育 小學班主任 心理壓力
一、班主任對學生進行心理健康教育的必要性
小學生的主要特點就是活潑、好動、厭學、任性,表示出學生的心理壓力不斷增大,學生的心理壓力已經到達不健康的標準,我們要對學生的心理健康問題重視起來。在這個關鍵時期,小學生最需要的是一個可以依賴朋友,給予精神力量。作為和學生接觸最多的人,班主任是學生教育的直接關系人,應該在關鍵時期承擔起疏導學生心理健康的工作,當好學生的心理健康教育的指導人。一個班級不僅僅是教書育人的地點,還是學生生活的集體,班主任作為一個班級的領導人員,與學生溝通的機會要比其他授課老師多,條件相對充足,更有利于對每一位學生進行個性、能力、家庭情況等方面進行了解。所以,唯一能夠在學校的教育中充當起心理健康教育的人就是班主任,能夠與相關教育因素、家庭因素相互協(xié)調,起到更大的作用。
二、目前小學生主要出現(xiàn)的心理健康問題
小學生的情緒不夠穩(wěn)定,變化不定。對于小學一年級的新生來說,從校園環(huán)境到與老師同學間的交流,都是非常陌生的。在學習生活中,也存在很多壓力,學校的規(guī)章制度也束縛了學生的行為,這些因素都對剛剛入學的小學生有很大的影響。對一些心理上發(fā)展較成熟的小學生來說,在幼兒園已經接受過入學準備,可以很快適應學校的學習生活環(huán)境,但還有一部分學生會產生不良情感。這些現(xiàn)象主要表現(xiàn)為:情緒出現(xiàn)阻礙,如焦躁、抑郁不安、容易受到驚嚇、注意力不集中、學習興趣下降,等等。絕大多數(shù)學生可以通過自我調節(jié),逐漸適應新的學習生活環(huán)境,還有一小部分學生適應能力較慢,可能會持續(xù)幾個月之久。由于小學生自身的特點,還沒有自立生活的能力,只能長期生活在父母和他人的關心和愛護下,因此形成了小學生較強的依賴心理,普遍個性比較內向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學生容易出現(xiàn)入學適應不良。在獨生子女家庭中,很多家長把自己的子女視為掌上明珠,在生活中無微不至的照顧,不愿意自己的子女受到一絲委屈,在子女出現(xiàn)錯誤的時候,父母總是不施加懲罰,一帶而過,導致子女出現(xiàn)自我的心理,在他們進入學校,走向社會同他人交往,遇到挫折時,便不能接受,無所適從。以上幾種心理健康問題的出現(xiàn),原因都比較繁雜,但是小學生的心理變化比較快,塑造性、過渡性、不穩(wěn)定性比較強,所以,班主任要進行有效的指導、幫助、教育,才可以及時糾正學生的心理健康問題,預防再次發(fā)生。
三、班主任進行心理健康教育的策略
1.優(yōu)美班級環(huán)境的創(chuàng)建
“人創(chuàng)造環(huán)境,環(huán)境創(chuàng)造人”這一特點,充分說明了人與環(huán)境的關系,表明環(huán)境對人的影響之大,也對人有反作用。在心理研究方面表現(xiàn)出,少年兒童心理健康發(fā)育與思想品格形成的決定性條件之一,就包括環(huán)境因素。好的班級環(huán)境會影響學生的行為舉止和語言談吐,自然地受到了約束,思維、情緒、精神面貌都會很自然地加入到環(huán)境中被同化。所以,班級的板報設計和開展各個活動時班級的布置,都要符合學生的心理,讓學生置身于班級文化環(huán)境的氛圍當中,建立良好的班級環(huán)境。將“環(huán)境育人”作為主題,展開相關活動,會達到很好的心理教育成效。
2.建立良好的班級風氣
學生是受教育者,在感情上、意識上都受到外界的影響。所以,學生的心理健康對班風的建設也有一定影響。建立良好的班級風氣必須以學生為中心,以建立學生良好的心理健康為標準,以構成制度準確的班級規(guī)定。制定班級規(guī)定必須要學生自己參與,利用班會的形式讓大家表達出自己的看法。良好的班級風氣作為學生的新心理環(huán)境,要在不知不覺中改變學生的心理。良好班級風氣的建設要讓學生認識到,以班級為家、以班級為榮、維護班級的榮譽,和老師學生很好的相處。愛是最好的老師,對學生予以師愛、友愛,學生一定會對班級回報以主人翁的愛心和責任心,學生學會了感恩,將來也會回報社會,回報國家。
3.以班隊活動為契機對學生進行心理健康教育
班隊活動是一種團體互動的過程,在這種互動中進行團體的心理健康輔導,每個成員認知的矯正或重建,情感的體驗或遷移,行為方式的改變或強化,都依賴于成員間的交流和互動,這種集體環(huán)境的互動強化作用往往比個別的輔導幫助更有成效,學生得到的情感體驗是他在個別輔導中得不到的,這種團體互動會促使學生實現(xiàn)共同成長。
4.巧妙靈活的家訪
每一位家長都盼望自己的孩子可以健康長大,這就需要家長和社會對孩子進行正確科學的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。但是,很多家長都有望子成龍,望女成鳳的心理,對孩子付出了全部心血,結果卻不讓人滿意。所以,和家長進行良好的溝通,是班主任的重要工作之一。第一,要做的是鼓勵式家訪,這是對于成績較好的學生;第二,診療式的家訪,針對在學習、生活以及人際關系中出現(xiàn)了問題,陷于苦惱的學生;第三,矯正式家訪,主要對于受到較大情感傷害、對學校缺乏信任感的學生;第四,指導式家訪,就在學習和生活中面臨問題,但是家長對教育知識不了解,教育方法欠缺的學生。此外,還應該設計各種各樣、內容豐富的家?;ネǎ箤W生在輕松的氛圍中得到教育,更好地成長。
四、總結
班主任既是整個班集體的直接組織者和領導者,又是學生生活的教育者和引路人。作為班主任,我要用自己的人生涵養(yǎng)與處世方式,去影響與教育學生,做好學生成長的護衛(wèi)者和導航燈,用愛心去為他們營造一道靚麗的人生風景。
參考文獻:
[1]李國龍.南京市職教學會舉辦心理健康專題講座[J].職教論壇,2011,(08).
[2]楊玲.技校生心理健康的培養(yǎng)途徑[J].職業(yè),2011,(11).
[3]諸葛萍.對中專學生心理健康問題的思考[J].廣西民族學院學報,2011,(S1).
[4]魏振偉.班主任工作中的心理健康教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011,(10).
[5]中職三年內全面開設心理健康必修課[J].中等職業(yè)教育,2012,(09).