何桐

近日，有網(wǎng)友在微博上傳了一段視頻，記錄了河南信陽潢川彭店中學一間教室內發(fā)生的師生互毆事件。視頻顯示，當時一名男老師正在教室講課，突然有學生發(fā)出聲響，男老師隨即用手中的書本拍打身邊的一名女生，該女生起身試圖躲避并反擊，隨后肢體沖突升級，變成師生互毆。（4月19日 《法制晚報》）

師生互毆不是孤立事件。在網(wǎng)絡上搜索相關案例，“湖北一中學女教師與女學生互毆”“鄭州財經(jīng)技師學院有師生在操場上互毆”“北師大（珠海）附中師生用椅子互毆”等新聞映入眼簾?，F(xiàn)實中，這種惡劣事件在不少學校都曾上演，已經(jīng)引起教育界的重視和反思。

首先需要指出，不管是老師還是學生，動手打架都不對，都應受到批評；涉及違法的，還應交由公安機關處理。老師與學生，是教育與被教育的關系，前者以德施教，后者以禮受教，本應是一種融洽、平等、和諧的關系，如今卻變得劍拔弩張、拳腳相加，不僅讓斯文掃地，更讓師德蒙羞。教師的本職工作是教書育人，理應以恰當?shù)姆椒ń逃龑W生，以高尚的品德影響學生，如今卻在最該講文明、傳道義的校園中與學生大打出手，這是怎樣一種不堪？試問，涉事教師日后該如何面對學生，還談何言傳身教、師道尊嚴？

我們有必要反思師生間的關系。德國教育家馬丁·布貝認為，師生間的關系不應是一種冷漠的“我—他”式的主客體關系，而應是一種感受對方情感的“我—你”式平等關系。盡管師生在知識儲備上有所差異，但雙方在人格上是平等的。教師必須用美好的情感去喚醒和影響學生，努力使他們形成健康的人格，擁有美好的情感。在這一過程中，學生能在教師身上看到某種人格魅力，比如對生活的熱情、對工作的負責等，如此，學生自然會以平和之心、敬畏之情對待教師。

古人云：“師必勝理行義然后尊?！币馑际钦f，老師一定要依循事理施行道義，然后才能彰顯師道尊嚴。教師教育學生，應該以理服人，依法從教。為此，教師應該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)強烈的法制意識和心理學視角，在采取具體的教育行動前，要對教育對象進行比較全面、充分的了解，繼而使用合適可行的教育方法。即使在教育教學過程中遇到某些意想不到的狀況，也應在法律意識和教育關系的驅使下，克制和規(guī)范自己的言行，避免做出過激行為。

作為管理方的學校也要有所作為。學校應該從依法治教的高度反思自身的管理問題，建立健全相關制度，從心理學、社會學、管理學等多角度塑造良好的師生關系。學校要教育教師：除非符合法定的正當防衛(wèi)，否則師生之間發(fā)生沖突時，教師首先應該理性、克制。同時，學校必須重視師生的心理健康問題，及時進行疏導，預防師生暴力行為的發(fā)生。

（責編 歐金昌）