小學(xué)校園游戲活動(dòng)應(yīng)向高層次發(fā)展

首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院兒童生命與道德研究中心博士李敏在《人民教育》2015年第5期上撰文認(rèn)為，兒童游戲是一種新型的德育資源，小學(xué)校園不僅要尊重兒童的游戲需要，還要研究和創(chuàng)造適合校情、學(xué)情的游戲形式，合理引導(dǎo)小學(xué)生游戲向“2”“3”“4”層級(jí)（美國(guó)著名休閑學(xué)者納什的“休閑等級(jí)模式圖”將人的休閑活動(dòng)分為“負(fù)”“0”“1”“2”“3”“4”六個(gè)等級(jí)）提升，磨練兒童“探究”“專(zhuān)注”“堅(jiān)韌”“樂(lè)觀”等品性。高層次的游戲活動(dòng)應(yīng)具備以下三個(gè)要素：兼具趣味性、競(jìng)技性和探究性；游戲者具有較好的游戲意愿和游戲能力；游戲活動(dòng)（過(guò)程/內(nèi)容）要能增進(jìn)小學(xué)生（有明確認(rèn)知需求和發(fā)展需求的兒童）的成就感。

開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活聯(lián)系

美國(guó)德克薩斯大學(xué)教育學(xué)院助理教授安嵩、Danile Tillman在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）2015年第2期上撰文認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)是一種貫穿學(xué)校學(xué)科的開(kāi)放和連接學(xué)校與生活的開(kāi)放。成功的開(kāi)放性數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的活動(dòng)，比如讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展工程設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等活動(dòng)，探索數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓博物館、天文臺(tái)、動(dòng)物園、植物園、體育館、火車(chē)站、超市等社會(huì)場(chǎng)所成為學(xué)生自主探索的場(chǎng)所。數(shù)學(xué)教師和課程設(shè)計(jì)者需解放自己的思想，開(kāi)放自己的思維，把一些看似與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的課題（如城市交通規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、國(guó)家政治等）作為數(shù)學(xué)探索的主題，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握通用的“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”和縝密的思維能力，為學(xué)生以后接受高等教育的專(zhuān)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

問(wèn)題化學(xué)習(xí)課堂中教師的任務(wù)

上海市海濱第二中學(xué)校長(zhǎng)徐誼在《上海教育》2015年第4期上撰文認(rèn)為，問(wèn)題化學(xué)習(xí)（通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)持續(xù)性學(xué)習(xí)行為的活動(dòng)）應(yīng)“以學(xué)科的問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師的問(wèn)題為引導(dǎo)”。在具體的課堂實(shí)施中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題或有學(xué)科學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，其次要引導(dǎo)學(xué)生聚焦課堂的核心問(wèn)題，最后想方法讓學(xué)生提出系列問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)的三個(gè)漸進(jìn)階段為：（1）教師引導(dǎo)階段，學(xué)生散點(diǎn)提問(wèn)——教師組織形成問(wèn)題系統(tǒng)——基于問(wèn)題系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生初步嘗試階段，學(xué)生散點(diǎn)提問(wèn)——合作排序邏輯化——基于問(wèn)題系統(tǒng)組織學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生自主構(gòu)建階段，學(xué)生合作自問(wèn)（連環(huán)問(wèn)）——全班集體優(yōu)化——自主解決問(wèn)題。

以主題式學(xué)習(xí)引導(dǎo)單支持場(chǎng)館學(xué)習(xí)

蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授李利在《新校長(zhǎng)》2015年第2期上撰文指出，可通過(guò)設(shè)計(jì)主題式學(xué)習(xí)引導(dǎo)單提高場(chǎng)館學(xué)習(xí)（指發(fā)生在各種與科學(xué)、歷史和藝術(shù)教育相關(guān)的公共機(jī)構(gòu)，如科技館、博物館、美術(shù)館等的一種非正式學(xué)習(xí)）的質(zhì)量。主題式學(xué)習(xí)引導(dǎo)單是通過(guò)組合相關(guān)的展品資源形成一定的主題，并以對(duì)主題探究的活動(dòng)引導(dǎo)為線索的場(chǎng)館學(xué)習(xí)支持材料，包括主題設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩部分。其中，主題設(shè)計(jì)要通過(guò)特色主題來(lái)組合展品，深度挖掘展品資源，引導(dǎo)參觀者對(duì)展品從不同側(cè)面加深理解，同時(shí)細(xì)化問(wèn)題，并為學(xué)習(xí)者提供解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)支架，如提供理解展品的相關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)展品特征進(jìn)行觀察，以及其他與展品相關(guān)的知識(shí)拓展?；顒?dòng)設(shè)計(jì)旨在對(duì)場(chǎng)館展品展開(kāi)深度探究，它以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決過(guò)程，包括如下幾類(lèi)活動(dòng)：①觀察的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)展品的細(xì)致觀察與體驗(yàn)；②交流的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者之間的交往與合作；③做的活動(dòng)，將“思”的活動(dòng)外化，以可視化形式，將知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程和結(jié)果外化和表達(dá)出來(lái)。

（責(zé)編 周翠如）