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        小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)教育的研究

        2015-06-16 00:37:04檀文杰
        散文百家 2015年6期
        關(guān)鍵詞:課外活動素質(zhì)教育評價

        檀文杰

        石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

        小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生素質(zhì)教育的研究

        檀文杰

        石家莊市欒城區(qū)欒城鎮(zhèn)聶家莊學(xué)校

        小學(xué)語文教師在平常教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視對小學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng),將素質(zhì)教育有效地滲透在小學(xué)語文教學(xué)中,從而促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

        小學(xué)語文;素質(zhì)教育;研究

        在小學(xué)語文教學(xué)中,老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識,還要提高學(xué)生的素質(zhì)教育。下面是我的一些教學(xué)經(jīng)驗:

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,提高素質(zhì)教育意識

        素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施,首先要求語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。具體來講,教師應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的思想,進(jìn)一步體會到應(yīng)試教育的不足和危害,擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,不再單純性地以學(xué)生的高分?jǐn)?shù)作為評價依據(jù)。這是由于應(yīng)試教育的后果是:將教育的成功歸結(jié)于考試的成功,在成就一少部分尖子生的同時,放棄或者是否定了大部分的學(xué)生;注重智育(高分?jǐn)?shù)和死知識),忽視了其他一些方面(個性特長和全面發(fā)展),甚至是對學(xué)生的身心健康造成了巨大的傷害。素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施,是教育本質(zhì)特點的一個重要體現(xiàn)。換言之,素質(zhì)教育的實施目的,并非使所有的學(xué)生都能夠升學(xué)和深造,而是能夠使所有的學(xué)生將來都能成為對社會有用的人,教師通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。因此,教師應(yīng)當(dāng)以教育工作的責(zé)任感與歷史使命感為己任,徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,不再單純性地注重學(xué)生的高分?jǐn)?shù),提高素質(zhì)教育意識,并且貫徹實施。

        二、和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建

        教師不僅僅是學(xué)生的指路人,還是學(xué)生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的,教師教學(xué)質(zhì)量的高低跟教師怎樣處理師生關(guān)系有著非常大的關(guān)聯(lián)性,倘若教師能夠真正地愛學(xué)生,跟學(xué)生和諧、平等地相處,那么就能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛。由于小學(xué)生的年齡比較小,因此犯錯誤也是不可避免的,教師不應(yīng)當(dāng)冷冷地批評學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生,這樣,學(xué)生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補(bǔ)自身的缺陷,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。此外,教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和掌握知識以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能,并非死記硬背,不然就脫離了素質(zhì)教育的軌道。

        三、實施有效的課堂教學(xué)評價,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

        1.實施多樣化的教學(xué)評價。

        很長一段時間以來,無論是學(xué)校,還是教師,都通過單一的教學(xué)評價——筆試對學(xué)生進(jìn)行評價,然而筆試存在非常大的局限性。為此,教師只有實施多樣化的教學(xué)評價,才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的交流和溝通,比如,教師在教學(xué)中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學(xué)評價,從而更加全面地考查學(xué)生。

        2.評價內(nèi)容的多元化。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想,可是他們具有比較強(qiáng)的口語交際能力和朗讀能力;有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為理想,可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此,單純地以筆試成績來評價學(xué)生是不科學(xué)的,無法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,教師需要完善評價內(nèi)容,立足于學(xué)生的價值觀、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個方面,更加全面和系統(tǒng)地評價學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述,在知識經(jīng)濟(jì)時代,素質(zhì)教育的實施是社會發(fā)展的需要,是教師的光榮職責(zé),也是國家對教師提出的希望和要求。為此,作為小學(xué)語文教育工作者,應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視素質(zhì)教育的實施,在教學(xué)中有效地滲透素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        四、組織課外活動教學(xué)

        教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)作為主導(dǎo),并且注重課外活動的教學(xué),這是小學(xué)語文新課改的要求。在課外活動中,學(xué)生聽說讀寫的能力得以提高,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地體現(xiàn)了學(xué)生的長處,發(fā)展了學(xué)生的個性,陶冶了學(xué)生的性情,學(xué)生獲得了思想教育,增長了學(xué)生的知識,拓展了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的生活。為此,教師在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)有規(guī)劃、有針對性和適當(dāng)?shù)亟M織語文課外活動教學(xué),從而有效地實施素質(zhì)教育。小學(xué)語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式,像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事,朗誦比賽等等。教師應(yīng)當(dāng)使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注重示范和引導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解學(xué)習(xí)的技巧和方法,激勵學(xué)生大膽一些,以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行5分鐘的朗讀練習(xí):學(xué)生輪流地朗讀,要求發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),要么是朗讀片段,要么是朗讀全文,把握好節(jié)奏與語調(diào),并且進(jìn)行有感情地朗讀。這樣,在朗讀練習(xí)中,學(xué)生良好的讀書習(xí)慣得以形成,并且學(xué)生在朗讀的過程中體會到了課文的表達(dá)技巧和思想主旨,也增強(qiáng)了學(xué)生的審美觀念。事實表明,教師組織課文活動教學(xué)有利于素質(zhì)教育的順利實施??傊?,小學(xué)語文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵,徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育,不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段,從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛,以使學(xué)生得以健康的發(fā)展和進(jìn)步,最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        學(xué)生的素質(zhì)教育很重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用個性化的教學(xué)方法,不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng),還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。只有這樣才能在師生共同進(jìn)步、努力的過程中,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及個性化特點的培養(yǎng)和發(fā)展。

        [1]沈潔.如何激發(fā)小學(xué)語文作文教學(xué)中創(chuàng)造性思維教育[J].都市家教月刊,2013,(11):9.

        [2]王秀麗.語文教育過程中對小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究[J].時代教育:教育教學(xué)版,2011,(3):224.

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