何　群重慶市青木關(guān)中學(xué)

構(gòu)建閱讀良性循環(huán)

何群
重慶市青木關(guān)中學(xué)

從教育教學(xué)的角度看，Nuttall（1982）提出了外語學(xué)習(xí)者在閱讀時(shí)常常陷入這樣的惡性循環(huán)當(dāng)中（如圖1所示）。同時(shí)，她又提出：為了擺脫惡性循環(huán)的困擾，外語學(xué)習(xí)者必須打破這個(gè)導(dǎo)致惡性循環(huán)的循環(huán)鏈，重新建立一個(gè)良性循環(huán)的鏈條（如圖2）。其中閱讀興趣與閱讀數(shù)量是通向該良性循環(huán)的必由之路。有了閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)由Doesn’t enjoy reading→Enjoy reading→Read much→Readfast.

彼德·克萊恩在《天天天才》中說得好，“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更為有效”。那么如何激發(fā)和提高學(xué)生閱讀的興趣呢？

1.閱讀材料的選擇。

以豐富多彩的課外閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間。

（1）應(yīng)該說，高中每單元閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等，都引起了高中生的廣泛注意和極大興趣。然而，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)厭倦。因此，閱讀課的教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室和陜窄的一本書里，而是要面對(duì)廣闊的社會(huì)生活，拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的興趣，教師可以每周選擇三到五篇難易適中，兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。這些讀物可以從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD，MTV，VIDEO，Tapes，etc）.這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性。

（2）閱讀原汁原味的外語材料。讀原汁原味的材料，學(xué)生有一種接觸地道英語時(shí)的興奮和刺激。因此教師應(yīng)該選一些短文、詩歌、公文、信、分析文章、報(bào)刊雜志的原文。既要讀經(jīng)典作家的作品，也要讀現(xiàn)、當(dāng)代作家的作品。正如李賦寧教授所說：Literature is the best language.

2.閱讀熱身啟動(dòng)——導(dǎo)入。

作為教學(xué)的第一步，要把學(xué)生引入到課文特定的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是至關(guān)重要的一步，“入境”才能生趣。好的導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為新課的教學(xué)創(chuàng)造條件，而且能有效地集中學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的狀態(tài)，順利地進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入部分應(yīng)力求做到新穎別致，簡(jiǎn)練到位。

3.在課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

教師要設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，明確每次閱讀的目標(biāo)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略，能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過合作，思考和競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)的過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，讓學(xué)生感覺此節(jié)課有好的收獲，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有利于充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生自然而然就會(huì)加大閱讀量，擴(kuò)大語言輸入量，不斷提高語感。憑借語感，讀者就會(huì)領(lǐng)悟到文字信息的豐富內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握言外之意、弦外之音。通過持之以恒的閱讀，學(xué)生們才能做到厚積薄發(fā)。惡性循環(huán)鏈迎刃而解，形成閱讀理解的良性循環(huán)。