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        淺析高校學(xué)前教育專業(yè)“彈與唱”一體化教學(xué)模式

        2015-06-15 15:28:40呂瑾
        新教育時代·教師版 2015年18期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)高等教育

        摘 要:隨著高校教育活動不斷融合發(fā)展,當(dāng)前對學(xué)前教育專業(yè)人才教學(xué)工作有了新的認識和更高要求,相對以往重視理論教學(xué)來說,如今教學(xué)活動對教學(xué)實踐有了更嚴格的要求和標(biāo)準(zhǔn)。對彈唱教學(xué)來說,彈與唱都是衡量其教學(xué)效果的重要要素。如何讓學(xué)生在教學(xué)活動中。將彈曲和唱歌的能力共同培養(yǎng),就需要我們大膽創(chuàng)新教學(xué)思路,革新教學(xué)模式,改變從傳統(tǒng)教學(xué)方法,推動開展一體化教學(xué)模式建設(shè)。本文擬從當(dāng)前高校學(xué)期教育專業(yè)彈唱教學(xué)現(xiàn)狀入手,結(jié)合分析彈唱教學(xué)開展的重要方法,探析構(gòu)建"彈與唱"一體化教學(xué)模式的具體思路與策略。

        關(guān)鍵詞:高等教育 學(xué)前教育專業(yè) 彈與唱 一體化建設(shè)模式

        一、引言

        對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說,自彈自唱能力是其從事未來教學(xué)工作的基本要求。至于有效掌握這一能力,才能幫助其更好開展教學(xué)活動,從而幫助其在教學(xué)活動中,實現(xiàn)個人技能素養(yǎng)有效提升。音樂在開展學(xué)前教學(xué)過程中,對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用。而將音樂當(dāng)做學(xué)前教學(xué)方式所開展的音樂活動,能幫助我們更好開展學(xué)前音樂教育活動,從而優(yōu)化學(xué)前教學(xué)彈唱能力培養(yǎng)。

        二、當(dāng)前高校學(xué)前教育學(xué)生彈與唱教學(xué)培養(yǎng)狀況及存在問題分析

        高校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要在于通過開展一系列教學(xué)工作,幫助學(xué)生掌握必要的幼兒教學(xué)技能,而學(xué)前教學(xué)專業(yè)作為一門綜合類教學(xué)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)能力。而教學(xué)活動最終要實現(xiàn)的目標(biāo)是學(xué)生能掌握自彈自唱能力。

        1.當(dāng)前高校學(xué)前教育學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)狀況分析

        自彈自唱對學(xué)生來說,需要有較高的樂器演奏能力和歌曲演唱水平,然而當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多不具備專業(yè)的音樂素養(yǎng),無論是音樂演唱能力,還是樂器演奏水平都很難達直接達到自彈自唱要求,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,往往呈現(xiàn)出只重視彈奏,忽視演唱等一系列問題,而在具體實踐教學(xué)活動中,只是使用簡單的伴奏形式,多出現(xiàn)彈奏和演唱配合欠缺、缺乏樂感表達等一系列現(xiàn)象。而這一系列不良現(xiàn)象就使的音樂教學(xué)課程效果大打折扣,使得很多幼兒對音樂學(xué)習(xí)不能形成強烈濃厚的興趣。而很多高校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,也忽略了有效培養(yǎng)其自彈自唱能力,可以說學(xué)生的彈唱能力培養(yǎng)狀況并不樂觀[1]。

        2.當(dāng)前高校學(xué)前教育學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)過程中存在的問題分析

        結(jié)合一系列高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)狀況來看,大多學(xué)生對彈唱綜合應(yīng)用的水平較差,很多學(xué)生并沒有有效掌握自彈自唱能力,而這一不良現(xiàn)象,也對教學(xué)效果產(chǎn)生了較差的影響。其存在的主要問題為:彈與唱相孤立,很多學(xué)生無法做到彈奏與演唱協(xié)調(diào)同步進行,往往割裂了彈與唱二者的聯(lián)系。其次,存在錯誤的彈奏演唱現(xiàn)象,很多學(xué)生對歌曲的休止符等節(jié)奏缺乏準(zhǔn)確的掌握,在表演過程中,經(jīng)常出現(xiàn)彈唱演奏不流暢,伴奏存在錯音,經(jīng)常停頓,旋律被破壞等一系列問題。最后,彈奏與演唱表現(xiàn)過于簡單,一些學(xué)生在教唱活動中,始終是以單手進行旋律演唱,而伴奏風(fēng)格也始終是單一的伴奏風(fēng)格。此外狀態(tài)不積極,伴奏音樂機械、效果雜亂,缺乏美感等等都是當(dāng)前高校學(xué)前教學(xué)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題。

        三、高校學(xué)前教育專業(yè)“彈與唱”一體化教學(xué)模式構(gòu)建思路分析

        在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動中,構(gòu)建“彈與唱”一體化教學(xué)模式是對當(dāng)前學(xué)生彈唱能力不足的有效解決,結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)新,有效打破彈奏與演唱相脫節(jié)的一系列問題。

        1.“彈與唱”一體化教學(xué)模式建設(shè)要求分析

        構(gòu)建“彈與唱”一體化教學(xué)模式,實質(zhì)上是對自彈自唱能力培養(yǎng)的方法探索。而所謂的自彈自唱實質(zhì)上指的是一種將彈奏和演唱有效結(jié)合的音樂表現(xiàn)方式,而這一方式通常也表現(xiàn)為演唱者結(jié)合樂器彈奏,一邊彈,一邊演唱。而在這一音樂學(xué)習(xí)過程中,整個演唱表現(xiàn)比餃子有。表演者可以盡情發(fā)揮自己對音樂的認識和理解。而整個伴奏過程也比較簡單。而將彈與唱緊密結(jié)合起來,則是集中表現(xiàn)綜合藝術(shù)的一種方法,在這一表演模式中,需要將演唱技巧和彈奏能力有機結(jié)合,從而才能更好完成彈唱學(xué)習(xí)[2]。

        2.有效豐富音樂教學(xué)形式,豐富學(xué)前教學(xué)內(nèi)容

        對學(xué)前教學(xué)來說,需要面對幼兒群體,而幼兒對情感和感染力更有興趣,自彈自唱這一表演方式,能有效吸引幼兒,消除幼兒緊張情緒,幫助幼兒更積極參與融入到整個教學(xué)活動中。高校學(xué)前專業(yè)教學(xué)所培養(yǎng)的人才大多都要進行幼兒教學(xué)。而以歌唱、器樂演奏等一系列內(nèi)容為主的學(xué)前音樂教學(xué),結(jié)合彈與唱有效結(jié)合,能大大豐富整個學(xué)前教學(xué)內(nèi)容。而實施彈與唱一體化教學(xué)模式,則是要求學(xué)前專業(yè)學(xué)生在接受教育活動時,必須重視將二者有效結(jié)合學(xué)習(xí),不能厚此薄彼。必須以音樂教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富,優(yōu)化教學(xué)效果。

        3.深化學(xué)生對彈唱水平重要作用的有效認知

        從教學(xué)實際上看,由于缺乏有效的音樂伴奏,教學(xué)效果并不理想。而彈奏一體化教學(xué),則是從根本上解決缺乏伴奏這一問題。因此在開展高校學(xué)院專業(yè)音樂教學(xué)活動時,一定要實施彈與唱相結(jié)合、一體化開展的方式。而在教學(xué)實踐中,老師的彈唱水平能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生深刻的直觀印象。更能有效激發(fā)幼兒參與音樂學(xué)習(xí)的主動性,使其得到更好的影響,也可以說教師彈唱水平的高低對幼兒音樂學(xué)習(xí)有著無可替代的作用和影響。一定要讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生認識到彈唱水平對幼兒成長的獨特作用和地位。

        4.優(yōu)化課堂教學(xué)考核,確保學(xué)生達到基本要求

        彈唱一體化教學(xué)模式實施過程中,要充分做好學(xué)生彈唱掌握狀況的反饋。優(yōu)化互動機制和反饋體系,通過對課堂教學(xué)實施有效考核,從而確保專業(yè)學(xué)生都能達到基本要求,必須對學(xué)生彈唱能力掌握狀況,嚴格把控,讓每一個學(xué)生都達到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)。做好教學(xué)效果的考核與反饋。通過課堂教學(xué)考核活動的有效開展,從而更好實現(xiàn)學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

        四、結(jié)語

        在高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)活動開展過程中,自彈自唱是其常見的音樂教學(xué)方法,可以說學(xué)前專業(yè)學(xué)生想在未來職業(yè)生涯中更好開展教學(xué)活動,就必須做好自彈自唱能力培養(yǎng)。然而就當(dāng)前高校學(xué)期專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)而言,存在許多不足和欠缺,因此,需要對其進行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,同時應(yīng)該結(jié)合開展行之有效的社會實踐活動,將課外教學(xué)與課堂彈唱教學(xué)有機結(jié)合起來,通過彈與唱一體化教學(xué)模式的構(gòu)建,進而有效提升整個教學(xué)活動的質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]李新艷.職業(yè)能力培養(yǎng)的學(xué)前教育一體化教學(xué)模式研究[J].東方教育,2013,5 :21-28

        [2]馬想.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)的探析[J].高校教學(xué),2014,1:99-102

        作者信息:

        呂瑾,女,1985年12月,山東聊城人,碩士,助教。研究方向:音樂學(xué),鋼琴藝術(shù),古琴藝術(shù)。

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