黃文娟

【摘要】新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)親自參與、豐富、生動(dòng)的思維過程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程?？梢?，新課程改革的重點(diǎn)之一便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。因此，我們在日常的數(shù)學(xué)課堂中注重運(yùn)用探究性教學(xué)模式，注重提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?探究性 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0158-02

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)?！碧K聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”可見探究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的作用，作為教師，也應(yīng)當(dāng)積極探索探究性教學(xué)模式，將其更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

一、什么是“探究性學(xué)習(xí)”

要想談探究性教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，那我們有必要先理解什么是“探究性學(xué)習(xí)”，作為教師，只有真正知曉、掌握了“探究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，對(duì)其有一個(gè)正確而詳實(shí)的理解，才有可能做到真正意義上的應(yīng)用與實(shí)施，這是更好地實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的前提和基礎(chǔ)。

“探究性學(xué)習(xí)”是相對(duì)于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)而言的，是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境和途徑，讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息，從而在探究中感受和體驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)也是一種建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)。在“探究性學(xué)習(xí)”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的——主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，即以探究的方式自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問題，學(xué)生能夠積極主動(dòng)、自始至終地參與到學(xué)習(xí)的全過程中來，而這種學(xué)習(xí)活動(dòng)具有探索性、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明性，也更加注重探究的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生用積極探究的方式主動(dòng)提出問題，解決問題，獲取知識(shí)應(yīng)用知識(shí)，逐步形成自己的數(shù)學(xué)思想的一種教學(xué)模式。

二、不斷探索多種探究形式

1.創(chuàng)設(shè)探究性情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

許多數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活密不可分，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。這就要求教師要積極思考、總結(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的生活實(shí)際引入課堂，創(chuàng)設(shè)探究性情境。例如在講授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我結(jié)合生活實(shí)際，這樣引入新課，“兩個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)？”“只有一個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)？”利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)親切而有趣。

2.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“通過問題解決來學(xué)習(xí)”，這是探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，才能使其產(chǎn)生解決問題的興趣與欲望，進(jìn)而更好地開展探究性學(xué)習(xí)。圍繞問題展開學(xué)習(xí)，才能促使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用原有知識(shí)和技能去主動(dòng)探求問題的解法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去積極探究，尋求問題解決的方法和途徑，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。

3.在探究性操作中使學(xué)生掌握探究方法

如同學(xué)習(xí)游泳一樣，要在游泳中學(xué)會(huì)游泳，同樣，也需要使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在探究性操作中掌握探究方法。現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作”在兒童獲得知識(shí)、發(fā)展思維中的作用，加里培認(rèn)為，“內(nèi)潛”的智力活動(dòng)最初都源自“外顯”的操作活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上的任務(wù)更多的是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)、幫助學(xué)生參與到探究性的操作活動(dòng)中來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究性操作，掌握探究方法，提高探究能力。

三、應(yīng)注意的問題

1.防止把“探究性教學(xué)”變?yōu)楹唵蔚闹R(shí)傳授

探究性學(xué)習(xí)固然是一種獲取新知的重要方式，但更重要的是教師要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這實(shí)際上談不上探究性教學(xué)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)也無從談起，只是另一種方式的關(guān)于方法的“知識(shí)灌輸”而已。所謂的探究性學(xué)習(xí)也就只流于表面與形式，為了探究而探究。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用探究性教學(xué)模式時(shí)應(yīng)積極防止這種情況的出現(xiàn)，要更加注重探究的過程而不是結(jié)果，要讓學(xué)生自己在不斷探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高能力。要時(shí)刻銘記，教師是指路人，而不是灌輸者。

2.防止過度干預(yù)學(xué)生的探索過程

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不要害怕把課堂留給學(xué)生，給學(xué)生們更多探究的時(shí)間課堂會(huì)難以把控。大多數(shù)能力都是從無到有，都需要從鍛煉中得來，教師只有大膽放手，才有可能使學(xué)生迅速成長，才有可能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師要時(shí)刻明確，探究性教學(xué)側(cè)重的是在探究過程中提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平，教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，對(duì)于學(xué)生的探索過程切不可過度干預(yù)，要堅(jiān)持適度原則。

總之，探究性教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著重要的作用，作為教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷探索，將探究性教學(xué)模式更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。