姜鵬 劉欣 魯亞男

【摘要】本文敘述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念，分析了造成目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因，闡述了大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩種基本類型，提出了增強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?內(nèi)部動(dòng)機(jī) ?外部動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】O1-4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0153-01

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行動(dòng)的心理動(dòng)因，它是引發(fā)、維持與導(dǎo)向?qū)W習(xí)的力量，它是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目的的內(nèi)在動(dòng)力。隨著我國(guó)高等教育大眾化的深入發(fā)展，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足問(wèn)題。這種問(wèn)題帶有普遍性，值得廣大高校數(shù)學(xué)教師深入思考并加以解決。

一、造成大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的主要原因

首先，大學(xué)數(shù)學(xué)課程普遍從大學(xué)一年級(jí)開始開設(shè)，許多大學(xué)生未能很好地完成從一名合格的高中生到一名合格的大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，從而未能充分地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式;其次，伴隨著我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程，高等院校的生源質(zhì)量下滑已經(jīng)成為無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，一些高等院校的大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置未能很好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，從而造成部分大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的難度要求無(wú)法適應(yīng);再次，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化的趨向明顯，甚至有的學(xué)生只求課程考試成績(jī)及格即可，喪失了對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步專研的興趣。

二、大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本類型

大學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)課程時(shí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為兩種基本類型，分別為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指一名學(xué)生在學(xué)習(xí)某數(shù)學(xué)課程時(shí)，以充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為目的，進(jìn)而他（她）有可能獲得某些內(nèi)部報(bào)償刺激，諸如：戰(zhàn)勝困難的愉悅、增強(qiáng)自信心等。外部動(dòng)機(jī)是指一名學(xué)生在學(xué)習(xí)某數(shù)學(xué)課程時(shí)，以獲得理想的成績(jī)?yōu)槟康?，進(jìn)而他（她）有可能獲得某些外部報(bào)償刺激，諸如：教師及家長(zhǎng)對(duì)其的承認(rèn)或贊賞、獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等。

對(duì)于一門大學(xué)數(shù)學(xué)課程，一名大學(xué)生往往不僅僅具有一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而是兼有兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，對(duì)于高等數(shù)學(xué)這門課程，一名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，可能對(duì)課程內(nèi)容的本身具有濃厚的興趣，同時(shí)也認(rèn)為該課程對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助，還更加看重學(xué)好這門課是獲得學(xué)位、贏得獎(jiǎng)學(xué)金、考取碩士研究生的必經(jīng)之路等。

研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的投入，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理與方法等的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和敢于挑戰(zhàn)困難的精神。相較于只具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，更有可能運(yùn)用精心計(jì)劃和條理化的認(rèn)知策略，從而在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理上更加細(xì)致和深入。對(duì)于那些缺乏內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，教師仍可以通過(guò)強(qiáng)化他們的外部動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。實(shí)踐表明，學(xué)生追求理想的成績(jī)往往與充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不沖突。

三、增強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

許多心理學(xué)家認(rèn)為人類具有一種根本的自主自決的需要，絕大多數(shù)人希望自己支配自己的行為舉止，并重視對(duì)自己周圍環(huán)境的控制感。教師可以通過(guò)為大學(xué)生提供選擇和支持他們自主來(lái)增強(qiáng)他們的控制感，而這反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以下介紹幾種增強(qiáng)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：

⒈設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師可以參考學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，以及今后絕大多數(shù)學(xué)生考取碩士研究生的實(shí)際需要，制定內(nèi)容相對(duì)合理的教學(xué)大綱，這樣可以使學(xué)生們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展更好地結(jié)合起來(lái)，從而增強(qiáng)他們的外部動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師依據(jù)生源的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)闹v授難度，選擇難度適宜的例題、習(xí)題、作業(yè)題與考試題，這樣可以使學(xué)生們具備能夠通過(guò)個(gè)人努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的客觀條件，從而增強(qiáng)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

⒉培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己放到學(xué)生的位置上去思考、體驗(yàn)、了解學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，為學(xué)生提供的反饋應(yīng)從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，采用建設(shè)性、非支配性的語(yǔ)言，由此增強(qiáng)學(xué)生改進(jìn)提高和繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

⒊鼓勵(lì)學(xué)生們開展學(xué)習(xí)交流

大學(xué)數(shù)學(xué)課程中的許多內(nèi)容具有高度的抽象性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥、吃力，往往會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們經(jīng)常性地開展建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、數(shù)學(xué)課堂分組討論等形式的學(xué)習(xí)交流，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的控制感。從具體效果上看，由于學(xué)習(xí)交流的具體對(duì)象是數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，學(xué)習(xí)交流從客觀上有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī);與此同時(shí)，那些為了贏得同伴們的贊譽(yù)而充分準(zhǔn)備交流內(nèi)容的學(xué)生，也在個(gè)人參與的過(guò)程中，增強(qiáng)了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)。

⒋豐富作業(yè)的完成形式和批改方式

為了增強(qiáng)學(xué)生的控制意識(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)作業(yè)分為必做題與選做題兩種類型。必做題是教師要求學(xué)生一定要完成的題目，而選做題則是由學(xué)生個(gè)人來(lái)選擇完成或者不完成的題目。必做題可以幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，而選做題則幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的要求。在批改作業(yè)時(shí)，教師除了常規(guī)的批改外，還可以對(duì)學(xué)生作業(yè)方面取得的進(jìn)步做出書面的積極評(píng)價(jià);為了增強(qiáng)學(xué)生的控制意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)答案，教師也可以給出部分或者全部的作業(yè)分?jǐn)?shù)。

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