韋鳳黎

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生 創(chuàng)新

創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

0008-02

我縣地處桂西北大石山區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化都比較落后。我校絕大部分學(xué)生均為少數(shù)民族，他們大都性格內(nèi)向，不善交際。在課堂上他們比較膽小、害羞，不敢大膽及高聲回答教師的提問(wèn)，更不敢對(duì)教師提出的問(wèn)題表示質(zhì)疑。除此之外，他們習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有獨(dú)立思考的習(xí)慣，也沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，長(zhǎng)期處于缺少思維碰撞的環(huán)境中，慢慢地就沒(méi)有了創(chuàng)新的欲望和意識(shí)。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，培養(yǎng)人格健全、具有創(chuàng)新能力的人才既是時(shí)代的需要，也是教育的要求。因此，分析少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生缺乏創(chuàng)新的原因，并提出相關(guān)的對(duì)策，對(duì)于發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生缺乏創(chuàng)新的成因分析

（一）教育環(huán)境因素

1？郾學(xué)生知識(shí)匱乏。由于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生多來(lái)自于農(nóng)民家庭，他們的父母親既沒(méi)有經(jīng)濟(jì)條件給小孩提供閱讀材料，也沒(méi)有能力指導(dǎo)小孩閱讀。這就導(dǎo)致孩子們沒(méi)有相關(guān)的閱讀積累。再加上小學(xué)生愛(ài)玩，放學(xué)回家后不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)白天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)，也不會(huì)歸納所學(xué)到的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。以上各種原因交互作用，導(dǎo)致小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到影響。

2？郾課堂上提供的創(chuàng)新機(jī)會(huì)少。大多數(shù)學(xué)生的思維都被課本、教師或者優(yōu)秀同學(xué)的思維所代替。再加上教師提出的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單或者提出問(wèn)題后卻沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，同時(shí)很少布置開(kāi)放性和探究性的練習(xí)，這就導(dǎo)致在課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維得到鍛煉的機(jī)會(huì)變得少之又少。

3？郾學(xué)校沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證，然而，由于學(xué)校組織的課外興趣小組很少，因而學(xué)生課外提高創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)變得少之又少。在校園環(huán)境方面，學(xué)校沒(méi)有充分利用校園黑板報(bào)、校園廣播等宣傳功能，也沒(méi)有在校園里很好地懸掛名言警句營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)能得到有效激發(fā)。

此外，學(xué)校不注意培養(yǎng)和提高教師的多媒體操作技能，很多教師因?yàn)闆](méi)有掌握多媒體操作技術(shù)或運(yùn)用多媒體的技能不夠熟練，所以導(dǎo)致多媒體教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中存在的形式主義問(wèn)題不夠重視，如同桌兩人一組、前后排的同學(xué)四人一組的小組合作學(xué)習(xí)比較多，而4—6人一組圍成圓圈等小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得偏少，這使得合作學(xué)習(xí)的形式不夠靈活，學(xué)生對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度往往是隨便應(yīng)付。這說(shuō)明學(xué)校和教師并沒(méi)有真正理解合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，也就很難在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4？郾社會(huì)上缺乏創(chuàng)新氛圍。由于我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，且社會(huì)上比較缺乏創(chuàng)新活動(dòng)方面的組織和比賽，因而學(xué)生缺乏展示創(chuàng)新能力的平臺(tái)。同時(shí)，由于本地區(qū)對(duì)于創(chuàng)新成果的宣傳不多，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都因?yàn)槿狈?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新氛圍，自然就不會(huì)重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更別說(shuō)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力了。

（二）心理環(huán)境因素

1？郾學(xué)生的注意力水平低下。小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，這是因?yàn)樾W(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，容易被周圍發(fā)生的事情所吸引，他們的注意力一旦被分散就很難進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思維。而創(chuàng)新是一種高水平的思維活動(dòng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)琢磨和探索。

2？郾學(xué)生受到權(quán)威思想的左右。學(xué)生在教師面前常常會(huì)拘束和畏懼，不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解或提出不同的看法。而對(duì)于教材，學(xué)生也是抱著權(quán)威心理不敢對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑。部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)自己不夠自信，害怕在同學(xué)面前出洋相，從來(lái)不敢在班上說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。在這樣的權(quán)威壓力下，學(xué)生的思維發(fā)展受到了抑制，談不上創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，更談不上創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3？郾教師沒(méi)有保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。有的教師擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，不希望學(xué)生在課堂上提出不同的看法。有的教師平時(shí)未能對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維給予有效評(píng)價(jià)，尤其未能全面認(rèn)識(shí)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而未能對(duì)他們的創(chuàng)新問(wèn)題及回答作出及時(shí)表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生不能從教師的評(píng)價(jià)中獲得思維正確與否的判斷，下次就不敢提出自己的見(jiàn)解。

二、對(duì)策

（一）課堂上引導(dǎo)小學(xué)生提問(wèn)并解決問(wèn)題

善于提出新的問(wèn)題是杰出人才的基本思維品質(zhì)之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生模仿課本的問(wèn)題提出類似問(wèn)題，然后自行拓展提出新問(wèn)題并解決問(wèn)題。比如，先讓同桌相互提問(wèn)及回答;接著，向全班同學(xué)提出創(chuàng)新問(wèn)題;然后，鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出不同的意見(jiàn);最后，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的解題方法。需要注意的是，在學(xué)生能提出問(wèn)題后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行釋疑，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生的思維處在問(wèn)題的情景之中，就會(huì)在情感上對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣;而對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而高度集中注意力，進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)

豐富的課后實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展創(chuàng)新能力的重要保證。學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)課后實(shí)踐活動(dòng)要引起足夠的重視。如學(xué)?？梢悦繉W(xué)期舉辦一次手抄報(bào)比賽、班級(jí)墻報(bào)比賽、演講比賽、書(shū)寫(xiě)比賽、作文競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽、校運(yùn)會(huì)以及社區(qū)服務(wù)等，并對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)啟創(chuàng)新思維。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該和社會(huì)積極聯(lián)合，給學(xué)生提供課后實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，如讓相關(guān)單位或部門向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生參觀、調(diào)查等，使學(xué)生能在課后實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新能力。

（三）保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)該有保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新潛能的意識(shí)，除在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出不同的解決方法之外，還要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，善于從一道問(wèn)題中提出一類的問(wèn)題。不管是課堂上還是課后，教師要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的方法也要作出有效的評(píng)價(jià);鼓勵(lì)學(xué)生不要受權(quán)威的影響，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，提出新問(wèn)題。同時(shí)教師要放下身架，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，與學(xué)生一起展開(kāi)熱烈的討論，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力。

（四）改革有關(guān)的管理制度，提高學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室及校園網(wǎng)的利用率

學(xué)校要有開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的意識(shí)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，而且要提供讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放校園網(wǎng)，滿足學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和查找資料、積累知識(shí)的需要。學(xué)校還要提高圖書(shū)館的利用率，最好保證每天能有10個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放，使學(xué)生在需要查閱資料時(shí)能隨時(shí)滿足。學(xué)校每學(xué)期都應(yīng)列出相關(guān)的閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)和督促學(xué)生勤到圖書(shū)館借閱書(shū)刊，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。這樣就能提高學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室及校園網(wǎng)的利用率，既不會(huì)造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，又能為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文從教育環(huán)境因素和心理環(huán)境因素分析了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力困難的成因并提出了一些對(duì)策，希望能對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)有所幫助，進(jìn)而有利于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（責(zé)編 黎雪娟）