蘇繼先

摘要：隨著科技的發(fā)展，電子信息技術(shù)越來越被人們所重視，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)道德教育越來越難。網(wǎng)絡(luò)教育的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生的健康成長。為使網(wǎng)絡(luò)道德教育健康發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校、家庭及社會的形式，網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的影響、教育存在的誤區(qū)、學(xué)生的教育方式方法、家庭教育、自我教育等方面的論述，展開網(wǎng)絡(luò)教育的科學(xué)合理性。

關(guān)鍵詞：道德教育 網(wǎng)絡(luò)影響 網(wǎng)絡(luò)教育

隨著社會的高速發(fā)展，電子信息在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育越來越引起社會、學(xué)校的高度重視，那么如何對小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育呢？信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展之快，在農(nóng)村也基本快得到普及，加之小學(xué)生的人生觀、道德觀和世界觀還沒有最后形成，互聯(lián)網(wǎng)很容易對小學(xué)生產(chǎn)生不良影響。為此，農(nóng)村小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育必須拿到正式日程，那么，如何在小學(xué)生中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生產(chǎn)生的影響

網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于開拓小學(xué)生的交往范圍，而網(wǎng)絡(luò)的不安性又使學(xué)小學(xué)生面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。真誠、守信用、有責(zé)任等又不被認(rèn)同，而隨意交往、不計后果等觀念在網(wǎng)上廣泛流行，助長了小學(xué)生以自我為中心的思想。

網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新有助于激發(fā)小學(xué)生的求知欲和探索欲，使他們真正體會到了高科技的魅力。調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及其主動性，對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而其高科技很容易導(dǎo)致小學(xué)生價值觀的偏離。

二、學(xué)校對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育存在的誤區(qū)

面對網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)生教育帶來的諸多難題，多數(shù)教師對孩子們上網(wǎng)采取的不是科學(xué)引導(dǎo)，而是消極防范，盲目禁止其上網(wǎng)，也不說明其原因。

有些教師以上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)，容易使小學(xué)生們學(xué)壞為理由，竭力阻止學(xué)生們接觸網(wǎng)絡(luò)，老師們沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)問題的關(guān)鍵不在網(wǎng)絡(luò)本身，盲目阻止小學(xué)生上網(wǎng)，反而激發(fā)了小學(xué)生的逆反心理。

有些家庭教育環(huán)境不夠健康，留守兒童交給年老的父母及親屬監(jiān)管，加之部分家長素質(zhì)不高，認(rèn)識不到位，導(dǎo)致了家庭教育中缺失親情的撫慰與關(guān)心，孩子們成長過程中出現(xiàn)的問題得不到父母、親屬及時有效的正確引導(dǎo)、糾正，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)壓抑、孤僻等現(xiàn)象。父母忽視了孩子們的情感的需求，缺少孩子情感的交流和心靈的溝通，造成了雙方互不理解。

如果學(xué)校成立校園網(wǎng)，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建多種多樣的主頁，開辦德育講座，引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生有一個明確的發(fā)展方向，展開德育辯論，進(jìn)行分析，不僅可以對小學(xué)生進(jìn)行多方位的道德教育，還可以使枯燥的內(nèi)容變得生動活潑，增強(qiáng)教育的效果。

三、加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的方式方法

加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會教育及小學(xué)生主體自我教育的綜合作用，共同促進(jìn)小學(xué)生道德人格的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)是影響小學(xué)生的道德人格塑造的重要途徑，要負(fù)擔(dān)起凈化社會環(huán)境的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)懲惡揚(yáng)善，激勵小學(xué)生追求美好的理想、美好的事物。給小學(xué)生以希望和力量，幫助他們分清真與假，善與惡，引導(dǎo)他們追求高尚的進(jìn)取精神。

2.加強(qiáng)學(xué)校道德教育

學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，辯證地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的道德教育作用，提高德育工作者使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力。

（1）轉(zhuǎn)變德育工作者的觀念，變單向傳授向雙向互動傳授，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確分辨信息好壞，加強(qiáng)免疫力，同時將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)圖書館，閱讀有益書刊促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)和智力的全面發(fā)展。同時，注重教師自身的道德人格培養(yǎng)，力求成為學(xué)生效仿的道德人格教育的楷模。

（2）落實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源共享

利用網(wǎng)絡(luò)媒體，優(yōu)化學(xué)習(xí)德育主渠道的教育方式方法，將傳統(tǒng)的教育方式轉(zhuǎn)化為參與式或交流式的德育方式。教師進(jìn)行教育時，應(yīng)將受教育者和教育者之間的關(guān)系設(shè)置于平等地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，促使學(xué)生自覺踐行網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會識別，進(jìn)而提高道德的認(rèn)識能力和道德判斷能力，形成正確良好的道德觀。

（3）強(qiáng)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代的特征，針對小學(xué)日益凸顯的心理問題，進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化訓(xùn)練，把學(xué)生的思想問題和心理問題結(jié)合起來，增強(qiáng)適應(yīng)能力，利用媒體優(yōu)勢，及時了解小學(xué)生的思想狀況，解決他們的現(xiàn)實(shí)問題。

小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育的著力點(diǎn)應(yīng)放在推動小學(xué)生自我教育、自我實(shí)踐和自主參與上，教師應(yīng)該成為德育教育的引導(dǎo)者，啟發(fā)者。引導(dǎo)他們弘揚(yáng)正氣，促進(jìn)形成良好的道德風(fēng)氣。

3.家庭教育

家庭教育是小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的重點(diǎn)補(bǔ)充，家庭承擔(dān)著道德啟蒙教育任務(wù)，家庭的道德啟蒙對孩子影響最大，父母的道德教育通過家庭與孩子的互動起著潛移默化的作用，直接影響著孩子道德人格，家庭教育的主要對象是家長，開展家庭訓(xùn)練項(xiàng)目，在兒童的思想道德建設(shè)中加以引導(dǎo)、示范，成為孩子們的榜樣。

家長不要一味強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)的好壞，而忽略了對孩子的人生觀、價值觀的培養(yǎng)。

4.學(xué)生的自我教育

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人能進(jìn)行自醒，面對自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界，只有那些在人類財富中找到自己榜樣的人才有希望達(dá)到這個境界?！本W(wǎng)絡(luò)道德教育是一個道德內(nèi)化的過程，網(wǎng)絡(luò)道德教育要真正發(fā)揮作用，最終必須落實(shí)到小學(xué)生自身的發(fā)展和自我教育上來，必須發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的主動性、積極性。

總之，小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育是關(guān)系到小學(xué)生健康成長的大事，構(gòu)建以小學(xué)生為中心的學(xué)校、家庭、社會的教育體系發(fā)揮各自的教育功能，加強(qiáng)各方配合，會起到事半功倍的效果。所以我們一定要改變家庭教育、學(xué)校教育的教育觀念，改變舊的教育模式，提高學(xué)生的識別能力，正確、積極引導(dǎo)和激勵學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自身素質(zhì)，培養(yǎng)其判斷是非、遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，促進(jìn)孩子們健康成長，在生活中受到良好的教育，得到正確、良好的培養(yǎng)。