方美玲

摘要：在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中，因硬件條件限制，練習(xí)形式多以抄寫、默寫、中英文翻譯等為主，一線教師應(yīng)該努力改變這些現(xiàn)狀，尋求更有操作性、層次性、多樣性的練習(xí)，在有限條件下為農(nóng)村孩子提供合適的課堂筆頭練習(xí)，讓學(xué)生在筆頭練習(xí)中體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣，真真正正地學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)課堂 筆頭練習(xí) 主動(dòng)學(xué)習(xí)

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫如今已經(jīng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂不可或缺的組成部分，語(yǔ)言學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了分類：口語(yǔ)能力、書(shū)面能力；亦或是表達(dá)能力、理解能力。在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖x寫訓(xùn)練，有利于鞏固學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得，由此可見(jiàn)，寫，在課堂中很有必要。

一、筆頭練習(xí)形式的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂實(shí)施過(guò)程中，由于受硬件條件的限制，課堂中的筆頭練習(xí)多以抄寫、翻譯、填空等形式出現(xiàn)，在英語(yǔ)氛圍本就不濃重的情況下將農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的筆頭練習(xí)有效化是有必要的。在新課程的理念下，積極探討、研究適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效筆頭作業(yè)，讓學(xué)生能夠在硬件設(shè)備條件有限的情況下，激發(fā)練習(xí)樂(lè)趣、提高練習(xí)的正確率、擴(kuò)充練習(xí)的多樣性等，真正發(fā)揮練習(xí)的意義，讓學(xué)生能夠投入到筆頭練習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生印象中的枯燥練習(xí)變得有吸引力，不再讓練習(xí)過(guò)于形式化，是筆者們一線英語(yǔ)教師值得思考與解決的。

二、筆頭練習(xí)與口頭練習(xí)的區(qū)別

口頭練習(xí)側(cè)重于運(yùn)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備能夠與人溝通、交流、交際等。

筆頭練習(xí)具有幫助學(xué)生為加深記憶痕跡而聯(lián)系舊知識(shí)的復(fù)現(xiàn)功能；筆頭練習(xí)具有幫助學(xué)生把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)掛鉤的連結(jié)功能；筆頭練習(xí)具有幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯集、歸納、比較的綜合功能；筆頭練習(xí)還具有幫助學(xué)生在反復(fù)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中消除學(xué)習(xí)疲勞的調(diào)節(jié)功能。

三、筆頭練習(xí)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)越性

1.筆頭練習(xí)的可操作性與廣泛性

相較于口頭練習(xí)，筆頭練習(xí)更易于操作，更方便操作?？陬^練習(xí)往往以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、小組合作等形式出現(xiàn)，在檢查的過(guò)程中不能夠及時(shí)、全面地到位。而筆頭練習(xí)，可用作業(yè)紙、練習(xí)本等形式讓班級(jí)學(xué)生全員參與，教師也能從中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.筆頭練習(xí)的層次性

（1）筆頭練習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由淺入深，由難到易，由簡(jiǎn)到繁，筆頭練習(xí)也應(yīng)該遵循這樣的原則，讓學(xué)生在遞進(jìn)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)解題。

在課堂實(shí)施過(guò)程中，筆者讓學(xué)生充分利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行造句，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中有主動(dòng)意識(shí)去區(qū)分，但正確率不高，尤其碰到不可數(shù)名詞時(shí)更容易混淆。于是，筆者在第二課時(shí)中，在黑板上給出了幾道題。

①Therea piano near the window.

②Theresome bookcases in the library.

③Theresome milk in the glass.

④Therelots of students in the playground.

讓學(xué)生們充分地讀題，并給出自己的答案，全班參與到核對(duì)的過(guò)程中。首先，學(xué)生們進(jìn)行口頭填空，其次，在核對(duì)完答案后請(qǐng)所有的學(xué)生用筆進(jìn)行填空，但正確率并不是百分之百。由此可見(jiàn)，口頭表達(dá)之后運(yùn)用筆頭練習(xí)有鞏固、加深印象的作用。隨后，筆者又將黑板上的4道練習(xí)題進(jìn)行了改編。

①There is a（piano） near the window.

②There are some（bookcase） in the library.

③There is some（milk） in the glass.

④There are lots of （student） in the playground.

給出4道題之后，筆者并沒(méi)有做任何提示，直接讓學(xué)生去進(jìn)行填空，結(jié)果對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，錯(cuò)誤率相當(dāng)可觀，孩子們毫無(wú)頭緒。于是，筆者介入到解題過(guò)程中去，有意地在be動(dòng)詞上畫(huà)圈，這時(shí)大多數(shù)孩子很快明白了是怎么回事，在這種情況下學(xué)生的自豪感油然而生，并迫不及待地想要填入答案，躍躍欲試。但站在教師的角度上，絕不是僅僅想要正確答案這么簡(jiǎn)單，讓全班學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，討論后寫上答案，并請(qǐng)部分孩子大聲地說(shuō)出自己的答案和理由。

學(xué)生們從簡(jiǎn)單的填寫be動(dòng)詞到根據(jù)be動(dòng)詞填寫單復(fù)數(shù)，練習(xí)的式樣變了，角度變了，難度也變了，學(xué)生的解題能力提高了，看待題目的高度也不一樣了。

（2）筆頭練習(xí)的對(duì)象也要有層次性。筆者們所面對(duì)的學(xué)生，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度和智力水平均存有差異。根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同類型學(xué)生完成的練習(xí)，使他們各自都得到適宜的練習(xí)，能在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。這也是一種處理教學(xué)目的、任務(wù)統(tǒng)一性和不同類型學(xué)生個(gè)別差異之間關(guān)系的具有優(yōu)化意義的做法。

隨著自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不是停留在背一背、默一默、做一做，而是要讓學(xué)生真正能夠活化英語(yǔ)，要讓習(xí)得的知識(shí)充分地內(nèi)化為自己的表達(dá)需求。于是，在這一次的教授過(guò)程中筆者做了改變，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)單詞來(lái)談?wù)勀愕娜粘Ｉ睿热?，Ioften read books in the morning.學(xué)生們照此例子有太多的內(nèi)容可以表達(dá)。因?yàn)槭堑谝蝗朔Q，所以正確率較高。緊接著筆者要求學(xué)生利用這兩個(gè)單詞來(lái)寫一寫自己的媽媽或者爸爸，也是各寫一句，這就要用到第三人稱單數(shù)，也是本單元的重點(diǎn)。在學(xué)生們動(dòng)筆期間，筆者進(jìn)行了整班查看，有10人左右無(wú)從下筆，10人左右寫的句子是完全正確，大多數(shù)人顧此失彼考慮不周。于是筆者在這三部分學(xué)生中選了幾位代表，將自己的句子呈現(xiàn)在黑板上。從正確率最高的講起：

這里是一個(gè)圖片這里是一個(gè)圖片My mother often goes shopping.評(píng)講的同時(shí)做出相應(yīng)的記號(hào)，大多數(shù)學(xué)生很快就了然于心。于是看第二位學(xué)生的句子：Father often listen to music.讓學(xué)生們先進(jìn)行糾錯(cuò)，并大膽地給出理由，但仍請(qǐng)第二位學(xué)生自己到黑板面前來(lái)訂正，對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)印象都會(huì)非常深刻。那么完全不會(huì)寫的那一小部分孩子，教師可以讓他們依樣畫(huà)葫蘆。

3.筆頭練習(xí)的多樣性

從自己的課堂實(shí)施到外出的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，越來(lái)越感覺(jué)到筆頭練習(xí)的形式不只是局限于抄寫單詞、翻譯詞組、選詞填空、排序等，小到就某個(gè)新詞寫一句話；圈一圈能夠幫助你完成這條練習(xí)的關(guān)鍵詞；大到選擇你喜歡的某個(gè)句子編寫一組對(duì)話；為課文編寫一個(gè)有趣的結(jié)局等等。雖然任務(wù)很少，但學(xué)生的熱情被激發(fā)，思維打開(kāi)，舊知得以應(yīng)用。學(xué)生們?cè)诠P頭練習(xí)中真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

從考察學(xué)生掌握知識(shí)角度來(lái)說(shuō)，筆頭練習(xí)相比其他聯(lián)系形式來(lái)說(shuō)，更具有優(yōu)勢(shì)，但不是理解為會(huì)寫比會(huì)說(shuō)更重要。從農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，減去枯燥乏味的筆頭練習(xí)，積極探索有價(jià)值的筆頭練習(xí)，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn).小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M].中國(guó)電力出版社.

[2]高恒英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社.