王紅霞

摘要：新課改提出后，素質(zhì)教育被提到教育改革的桌面上，所以教師要想摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，首先是要從改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)開始。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生合作探究的方法，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)上更上一層樓。在這期間，教師要與學(xué)生搞好關(guān)系，精心選擇教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于對(duì)新鮮事物非常好奇的階段，所以他們不能夠輕易地集中注意力。這時(shí)，教師為了提高課堂學(xué)習(xí)效率首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

在新課改中曾提出自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)這一課題，所以要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多說多做，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的最終目的，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來說，教師的責(zé)任不僅僅是交給學(xué)生知識(shí)，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行正式課堂學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，按照教師布置的預(yù)習(xí)順序進(jìn)行，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不懂得留到課上聽老師的講解，這樣才能夠逐漸研究出一套自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)乘法簡(jiǎn)算時(shí)，可以就25×24=？這一類問題作為學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容：如果這道題用傳統(tǒng)算法進(jìn)行該怎么算？如果讓你用簡(jiǎn)便算法你會(huì)怎么算？這樣學(xué)生就能夠在預(yù)習(xí)階段自己找出許多的簡(jiǎn)便算法，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。這樣的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，也更有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.新課階段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“好之者不如樂之者”這句古話，深刻地講出興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，所以教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。教師要做培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的助力器。另外，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)題目時(shí)不要選擇太難的題目，但也不能太簡(jiǎn)單，要符合所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)面，這樣才能夠更好、更全面地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.鞏固階段的自主學(xué)習(xí)

鞏固階段是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)進(jìn)行反饋并鞏固的時(shí)期，也是檢測(cè)教師教學(xué)結(jié)果以及學(xué)生掌握程度的階段。這一階段，教師不僅要幫助學(xué)生檢測(cè)出自身的薄弱環(huán)節(jié)，還要幫助學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生才能夠在補(bǔ)充教學(xué)中更好地掌握知識(shí)。通常，有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)對(duì)鞏固環(huán)節(jié)非常地重視，這個(gè)階段教師也可以讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。教師在這一階段的主要任務(wù)，就是在學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定概念并且能夠成熟的掌握、理解新知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)拓展以及整合，延伸教學(xué)理念并幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這一階段能否高效完成，關(guān)系到整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程能否達(dá)到理想效果。所以，教師要堅(jiān)持設(shè)計(jì)一些可以鞏固學(xué)生知識(shí)并挖掘?qū)W生潛力的復(fù)習(xí)題，以便于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的策略

1.合作探究需要建立“整合問題”基礎(chǔ)

新課改注重以學(xué)生為主體的理念，所以教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以為學(xué)生更多地提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生更多地體會(huì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，在講述《百分?jǐn)?shù)意義與寫法》這一課時(shí)，教師就可以充分地利用合作探究學(xué)習(xí)法。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生探討今天課堂所要講的知識(shí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最后將自己不懂或者想要學(xué)習(xí)的知識(shí)告訴給老師，老師再為學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行講述。這樣的教學(xué)方法不僅將學(xué)生的意見集合起來，還為學(xué)生提出意見開創(chuàng)了一條渠道，養(yǎng)成了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。

2.分組學(xué)習(xí)要注意異質(zhì)分組

對(duì)于教師來說，合理地使用小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及團(tuán)結(jié)互助品德，有益于樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及能力。小組成員之間的互助，不僅有益于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系，還可以讓每個(gè)成員收獲知識(shí)。但是，教師在進(jìn)行分組時(shí)要注意異質(zhì)分組，即將學(xué)習(xí)成績(jī)不同、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分到一組，平均每組的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠達(dá)到以強(qiáng)帶弱、以高帶低的目的。教師還要注重組員之間的溝通以及疏解，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生獨(dú)大，排斥學(xué)習(xí)差的學(xué)生這種現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的團(tuán)結(jié)互助的精神，在這樣的過程中培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生樂于助人的精神，鼓勵(lì)學(xué)困生建立自信心，這樣才能夠達(dá)到合作探究學(xué)習(xí)最初的目的。教師在每組還要選出一名組長(zhǎng)、一名記錄員以及一名匯報(bào)員，分工合作各司其職，這樣才能夠高效地完成合作探究學(xué)習(xí)。

3.正確把握合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

在合作中，最應(yīng)該注重的是通過合作實(shí)現(xiàn)組員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，所以不管合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，教師都要避免合作探究流于形式的現(xiàn)象發(fā)生，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)真正的作用。在選取合作探究的課題時(shí)，一定要選取具有一定挑戰(zhàn)性但是在小學(xué)生知識(shí)面以及能力之內(nèi)的課題，還要添加一定的探索價(jià)值。學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)首先要對(duì)課題產(chǎn)生探究興趣，這樣才能夠團(tuán)結(jié)起來，共同實(shí)現(xiàn)操作。在解決問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決，這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生不同的意見，合作探究的意義就在這時(shí)產(chǎn)生，利用合作探究將意見統(tǒng)一，合作完成課題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)后要給予慎重的點(diǎn)評(píng)，盡量用具有鼓勵(lì)性的語言，對(duì)完成情況不好的學(xué)生也不要批評(píng)，要給予一定的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能夠愿意在今后的學(xué)習(xí)中努力完成任務(wù)。

三、結(jié)語

總之，在新課改的號(hào)召下，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)教育，讓小學(xué)生在新課改的浪潮下培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力，是當(dāng)今最重要的任務(wù)之一。小學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠培養(yǎng)出全方位發(fā)展的全能型人才，為國(guó)家與社會(huì)輸送合格的人才。

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