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        培養(yǎng)少數(shù)民族中學生朗讀興趣的策略

        2015-06-12 01:44:08韋碧林
        廣西教育·A版 2015年5期
        關(guān)鍵詞:筆者語文教師

        韋碧林

        【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族中學生

        朗讀興趣 培養(yǎng)策略

        【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

        【文章編號】0450-9889(2015)05A-

        0098-02

        自古以來,人們都很了解朗讀對于學習的意義,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這是人人都知道的名言;白居易“口舌成瘡”方有大成、韓愈“口不絕吟于六藝之文”始成大家的故事傳誦至今。朗讀是學習語言文字最常用、最有效的方法,它能調(diào)動學生的多種感官,使學生參與到學習活動中,能提高學生的學習興趣,為學生以后的發(fā)展打下扎實的語言基礎(chǔ)。民族初中由于地域、民族語言等原因,在開展朗讀工作方面存在一定難度,筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)民族中學生的朗讀興趣。

        一、培養(yǎng)朗讀興趣的準備工作

        羅城縣地處桂西北山區(qū),是一個有幾萬人口的小縣城,學生生活語言多為桂柳方言或少數(shù)民族語言,沒有說普通話的習慣,學生只是在課堂上說說而已。面對這種情況,筆者要求學生做到以下幾點:在校園內(nèi)用普通話進行交流;朗讀時必須有正確的姿勢;朗讀時必須有正確的發(fā)音方法;朗讀時面部要有表情;訓練時要求學生做到“五不”(不讀錯字、不掉字、不添字、不唱讀、不讀破句)和“四到”(心到、眼到、口到、手到)。以上幾點要一步到位對于剛上中學的學生來講難度很大,要求語文教師除了具備一定的朗讀能力和表演才能,還要耐心地根據(jù)學生的特點加以訓練。只要督促學生達到以上要求,學生的朗讀水平就會不斷提高。

        二、培養(yǎng)朗讀興趣的教學策略

        現(xiàn)代課堂教學十分強調(diào)學生的主體地位,倡導在課堂教學中讓學生有足夠的時間和空間去實踐、發(fā)現(xiàn)與展示,這就要求教師必須加強語文實踐活動。七年級是開展朗讀訓練的重要階段,教師要重點訓練學生在朗讀時做到正確、清楚、連貫。更高的要求是讀出感情。為此,在技能訓練方面就要采取一定的方法。

        (一)成立特色朗誦小組。七年級的學生天真活潑,表現(xiàn)欲望非常強烈,但是在新的環(huán)境下他們又礙于情面不敢表現(xiàn)。根據(jù)學生的這種心理,筆者在班里挑出幾名膽量大、普通話水平也比較好的學生組成誦讀小組,在語文課上找機會讓他們表現(xiàn),于是,《風箏》(語文版語文教材七年級上冊)這節(jié)課里可以聽到他們懊悔的獨白;《小巷深處》(語文版語文教材七年級上冊)這節(jié)課里可以聽到他們深情的呼喚;《春》(語文版語文教材七年級上冊)這節(jié)課里可以聽到他們熱情的贊頌,朗誦的學生得到了心靈上的滿足,其他學生也受到了感染,主動地跟讀。當學生的朗讀興趣被激起,教師便可以抓住機會根據(jù)每一個學生的聲音特點,將全班學生分為諸如美聲、通俗、原生態(tài)等幾類朗誦小組,讓學生時刻記住自己是在表演,而不是在隨意讀書,他們就會利用每一次早晚讀時間來練習。這樣,班里的朗讀氛圍會越來越濃厚,學生朗讀的興趣也會越來越高漲。

        (二)運用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)語言情境。隨著語文教學改革的發(fā)展和深入,情景教學成為一種重要的教學方法和手段,教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言情境幫助學生理解,讓學生有可學習的榜樣,注意咬字吐字。如讓學生在優(yōu)美的配樂中聲情并茂地朗讀,體會文字中所表達的深情;又如讓學生耳聽動人的朗讀,眼觀美麗的圖片,領(lǐng)略文字所營造出的境界。這些有聲有形的教學資源,讓學生懂得在朗讀中要展開豐富的想象與聯(lián)想,要進入角色,達到忘我的境界,才能讀得有感情,才能真正理解作品內(nèi)在的深刻意蘊。筆者上《春》這篇課文時,先讓學生閉目傾聽示范錄音,再讓學生反復朗讀,盡量讓學生自己去想象和聯(lián)想,然后要求學生把聽到的語言變成形象,變成畫面。在這個教學過程中,學生仿佛能感受到春的氣息,聞到春的芳香,領(lǐng)略到春的風采,從而把自己的感情也融入在作品中。

        (三)讓學生以多種形式反復朗讀。教師在進行朗讀訓練時,一定要注意方法的靈活多樣,否則學生就會感到單調(diào)乏味。因此,在教學中,教師應(yīng)精選課文中的經(jīng)典段落,注意采用多種形式進行朗讀訓練,比如學生齊讀、教師范讀、師生共同朗讀、分角色朗讀、分小組讀等。在余光中的名篇《鄉(xiāng)愁》(語文版語文教材七年級下冊)的教學過程中,筆者首先采用教師范讀的方法,渲染氛圍,然后讓學生齊讀,最后師生共同朗讀、分小組朗讀。通過反復多種形式的朗讀,學生就能體會到作者那種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

        (四)讓學生在課堂上盡情展現(xiàn)。筆者在課堂教學中經(jīng)常啟發(fā)學生:“你就是這篇文章的作者,文中所寫的每一個文字都是你親身所見,內(nèi)心所感。你要通過誦讀把內(nèi)心的感受傳達給別人,這樣的讀才有價值?!苯處熞寣W生融入到主人公的情感世界中,以此喚醒學生沉睡的情感。久而久之,學生就會把朗讀當作一種表達內(nèi)心感受的方式,朗讀水平必然會得到顯著提高。文言文的學習最令學生頭疼,如《強項令》(語文版語文教材七年級下冊)一文文字多,句式單一,但故事情節(jié)生動,因此筆者采用分角色朗讀表演的方法。動情的對話和稚嫩的表演把課文情節(jié)推向高潮,剛正廉潔的董宣,英明的光武帝,蠻橫的湖陽公主便展現(xiàn)在我們面前。對于小說中的對話,筆者也常常采用這種方法進行教學,師生互動得以順利進行,學生多了表現(xiàn)自我的機會。長此以往,學生就會更加喜歡朗讀,喜歡語文。

        (五)開展朗讀競賽。開展朗讀競賽有助于學生進一步鞏固朗讀技巧,獲取知識,增強表達能力。每個月,筆者都會在班里組織一次朗讀競賽,讓學生上臺朗讀自己喜歡的文章,并給予點評和獎勵。俗話說“臺上幾分鐘,臺下十年功”,學生上臺雖然只有幾分鐘的時間,但往往要花好幾天的時間做準備。學生首先要選擇自己喜歡的文章,然后要多次進行朗讀練習。通過這小小的活動,越來越多學生的朗讀能力、表達能力提高了,自信心增強了,說起話來思路清晰了,有時下課了,個別學生還把自己朗讀的故事講給同學聽。在開展朗讀競賽時,教師可讓普通話基本功好的學生做評委,發(fā)揮學生的主體作用。

        (六)鼓勵學生參加豐富的校園活動。除了讓學生在課堂上盡情表現(xiàn),教師還要鼓勵學生參加豐富多彩的校園活動,讓學生得到更多人的肯定,這樣學生對于朗讀的干勁就會更足,就會更有興趣。教師節(jié),教師可讓學生收集贊頌老師的詩歌并串班表演;中秋節(jié),教師可鼓勵學生參加學校的誦讀比賽;家長會上,教師可以安排幾個朗誦節(jié)目。學生朗讀經(jīng)驗豐富了,就會根據(jù)不同的活動選擇相關(guān)的材料,就會懂得在誦讀時要用上一些道具,增強朗讀的感染力。教師鼓勵學生參加多種活動,不僅能使學生提高理解能力,還能幫助學生培養(yǎng)興趣愛好。

        在朗讀教學中,教師要努力建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。有了這樣的師生關(guān)系,學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛,同時能受到激勵、鞭策、鼓舞和指導。這有助于學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。我們提倡交往,交往意味著對話,意味著參與,意味著相互構(gòu)建,它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫、充盈在師生之間的一種教育情境和精神氛圍。

        加強朗讀訓練,提高少數(shù)民族學生的閱讀能力是一個長期的過程,教師要采取合適的方法激發(fā)學生的朗讀興趣,培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣,逐步提高學生的朗讀能力。只有這樣,才能讓學生獲得終身學習的本領(lǐng),使學生的理性與非理性、認知與情感、科學與人文及社會因素協(xié)調(diào)發(fā)展,達到身心全面、自主、和諧發(fā)展的境界。

        (責編 秦越霞)

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