梁月葵
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 想象作文 教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2015)05A-
0051-01
當(dāng)前,小學(xué)想象作文教學(xué)存在三個(gè)比較突出的問題:一是教師對(duì)各年級(jí)段想象作文的要求不清楚、訓(xùn)練方法不得當(dāng)、訓(xùn)練無系統(tǒng)性;二是訓(xùn)練手段單一,只重視句、段、篇的寫作結(jié)構(gòu)指導(dǎo),而忽視學(xué)生想象力的培養(yǎng);三是各教學(xué)環(huán)節(jié)連結(jié)不緊湊,教師在平時(shí)的教學(xué)中不注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和質(zhì)疑。針對(duì)以上問題,筆者總結(jié)出以下幾種解決方法。
一、通過創(chuàng)造性的引入營造融洽的課堂氛圍
在想象作文課上,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍,以激勵(lì)性的語言打開學(xué)生的“話匣子”,以親切、誠懇的教學(xué)語言鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,充分挖掘?qū)W生的想象力。如筆者教學(xué)人教版三年級(jí)下冊第七單元作文前,先在講臺(tái)上擺一個(gè)大臉盆,并對(duì)學(xué)生說:“今天我們做個(gè)吹泡泡的游戲,請大家拿吸管吹泡泡,看誰吹得大、吹得多?!边@樣的游戲活躍了氛圍,又帶有競賽性,學(xué)生們情緒異?;钴S,紛紛加入吹泡泡的隊(duì)伍中,一下子吹出了五顏六色的泡泡。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考:“這些泡泡像什么?”生答像珍珠、像調(diào)皮的娃娃、像氣球、像水晶球……筆者接著提問:“要是把泡泡當(dāng)作人來寫,你想到了哪些作文題?”生答:“泡泡比美大賽”“我是泡泡小精靈”“小泡泡歷險(xiǎn)記”“泡泡王國”……筆者趁機(jī)讓學(xué)生寫一篇以泡泡為主題的想象作文,學(xué)生情緒高漲、思維活躍,寫出的文章異彩紛呈,有的設(shè)想小泡泡瞪著好奇的眼睛,飛上天空欣賞祖國的大好河山;有的設(shè)想小泡泡一會(huì)兒坐上云朵做成的飛毯,一會(huì)兒在陽光的五線譜間像跳躍的音符……這樣教學(xué),通過營造融洽的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓筆下的小泡泡各具特性,學(xué)生想象性思維的靈感火花在字里行間隨處可見。
二、利用課文中的“留白處”發(fā)揮學(xué)生的想象力
語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料,也是學(xué)生寫作最好的范文。對(duì)課文的內(nèi)容“留白處”,教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫等,有效提高學(xué)生的想象力。如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊閱讀課《小音樂家楊科》的最后一段時(shí),當(dāng)讀完“白樺樹嘩嘩的在楊科頭上不住地號(hào)叫”這一句時(shí),教師可以抓住“號(hào)叫”一詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。教師問:“號(hào)叫是什么意思?”生答“高聲哭喊”“大聲呼叫”。教師進(jìn)一步問:“那么,你們怎樣理解‘號(hào)叫在這里的含義呢?”學(xué)生說:“白楊樹像人一樣在楊科頭上不住地號(hào)叫,放聲大哭?!薄斑€有別的解釋嗎?白楊樹‘號(hào)叫的內(nèi)容是什么呢?”這時(shí),學(xué)生的思維閘門被打開了,他們相互啟發(fā),展開聯(lián)想,紛紛進(jìn)行創(chuàng)造性的思維加工,說出了各自對(duì)“號(hào)叫”內(nèi)容的理解。教師接著啟發(fā):“如果讓你們給楊科寫一封信,你們會(huì)怎么寫呢?”學(xué)生沉浸在悲痛的情緒當(dāng)中,大膽地發(fā)揮想象,寫出了各自對(duì)事情發(fā)展合理理解的故事。
三、充分利用課文插圖,進(jìn)行想象作文訓(xùn)練
教材中都配有大量的插圖,它們與課文相輔相成,是不可或缺的教學(xué)資源,不但可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察力、想象力和理解能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)課文插圖進(jìn)行想象,口頭演繹畫面情節(jié),拓展課文內(nèi)容,然后進(jìn)行補(bǔ)充、續(xù)寫等。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文插圖,對(duì)戰(zhàn)象與村民的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象補(bǔ)充,想象村民怎樣跟大象告別,他們會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說什么、做什么。從戰(zhàn)象的神態(tài)中想象它即將離開村寨內(nèi)心的感受,然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫戰(zhàn)象嘎羧與村民告別的動(dòng)人場面。學(xué)生通過觀察插圖展開想象,用自己富有個(gè)性的語言,把圖中“言而無盡”的內(nèi)容表達(dá)出來。學(xué)生的作文表達(dá)能力得到了鍛煉,故事內(nèi)容更加充實(shí)。
四、依托教材模仿寫作,發(fā)展學(xué)生的想象思維
小學(xué)生模仿能力強(qiáng),要想使學(xué)生練習(xí)寫好一篇好作文,有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)給學(xué)生提供一些優(yōu)秀的范文,這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生打開作文思路有很大的幫助。語文教材就給我們提供了最好的范本,教材的遣詞造句、謀篇布局經(jīng)過教師的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易理解和掌握。例如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊《阿德的夢》時(shí),筆者給學(xué)生具體講解了阿德所乘坐的宇宙飛船的形狀、構(gòu)造及作用,當(dāng)學(xué)完最后一段時(shí),筆者抓住阿德所乘坐的交通工具,引導(dǎo)學(xué)生說一說未來的交通工具會(huì)是怎樣的。筆者問:“現(xiàn)在的交通工具有什么?”生答“車、船、飛機(jī)”。筆者進(jìn)一步問:“隨著社會(huì)的發(fā)展,未來的交通工具會(huì)是怎樣的呢?”這時(shí),學(xué)生的想象思維閘門被打開了,他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合本身的知識(shí),大膽講出了自己腦中未來交通工具的樣子、形狀、功能。筆者讓學(xué)生仿照課文,寫一段關(guān)于未來交通工具的話。這樣教學(xué),不僅讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還激活了學(xué)生的想象思維能力,使學(xué)生掌握了寫作文的方法。
想象作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容,教師要讓學(xué)生明確想象作文的具體要求,掌握想象作文教學(xué)的方法,學(xué)生才能寫出內(nèi)容豐富、生動(dòng)的作文。
(責(zé)編 楊 春)