張晚賢

【關(guān)鍵詞】新課程 低碳意識(shí) 滲透

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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隨著近年來生態(tài)環(huán)境的每況愈下，低碳環(huán)保成為令人矚目的熱門話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要挖掘數(shù)學(xué)教材中的低碳教學(xué)資源，設(shè)計(jì)低碳教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生摒棄生活中隨便浪費(fèi)的不良行為，從小樹立低碳生活意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以自制教具為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教具、學(xué)具的制作非常普遍，尤其在理解那些抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，通過教具的使用可以化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的提高。因此，在制作數(shù)學(xué)教具時(shí)，教師可以滲透低碳意識(shí)，利用身邊的一些廢舊物品制作教具，一方面減少資源的浪費(fèi);另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。例如，人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的認(rèn)識(shí)》一課教具制作中，教師可以使用廢棄的鐵絲圍成三角形模型。由于鐵絲可以自由彎曲，只要稍加變動(dòng)就可以用一根鐵絲演示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等不同形態(tài)的三角形，讓學(xué)生隨著三角形的變化深入理解三角形的概念。又如，五年級(jí)下冊(cè)《正方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，學(xué)生可以找來家中廢棄的化妝品盒子或廢舊的硬紙板，利用剪刀、膠水等器材，自己制作可以自由拆裝的正方體模型。由于正方體具有多個(gè)面和棱，利用模型的展開圖可以直觀地了解正方體的概念、性質(zhì)和特征，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。從上述兩個(gè)教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，“化廢為寶”是培養(yǎng)學(xué)生低碳意識(shí)的重要途徑，作為數(shù)學(xué)教師要善于挖掘教材資源，和學(xué)生一起制作教具、學(xué)具，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的同時(shí)也提高了他們的動(dòng)手操作能力。

二、以數(shù)學(xué)習(xí)題為橋梁，喚醒學(xué)生的綠色意識(shí)

數(shù)學(xué)練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位和作用，以練習(xí)為媒介可以喚醒學(xué)生的綠色意識(shí)，滲透低碳生活。眾所周知，植樹造林對(duì)于保護(hù)環(huán)境、緩解氣候惡化具有重要意義，植物在與光進(jìn)行光合作用時(shí)吸取大量的二氧化碳，釋放氧氣對(duì)凈化空氣、保護(hù)環(huán)境起到良好的促進(jìn)作用。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，遇到植樹的習(xí)題時(shí)，不要一味地只關(guān)注解題的技巧和思路，而應(yīng)有意識(shí)地適時(shí)滲透綠色環(huán)保教育。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中關(guān)于綠化習(xí)題，市政府去年請(qǐng)3家綠化公司開展全市綠化工程，甲公司負(fù)責(zé)植樹50棵，成活樹木30棵;乙公司負(fù)責(zé)植樹48棵，成活樹木45棵;丙公司負(fù)責(zé)植樹30棵，成活樹木24棵。今年市政府準(zhǔn)備再開展一批綠化工程項(xiàng)目，由一個(gè)綠化公司承包，如果你是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，你會(huì)承包給哪家公司？在分析題目過程中，學(xué)生利用所學(xué)百分?jǐn)?shù)知識(shí)計(jì)算每家綠化公司樹木的成活率，再將成活率進(jìn)行比較選出樹木成活率最高的公司，而教師在肯定了學(xué)生的思路后，進(jìn)一步設(shè)置情境：今年的市政綠化工程為什么選擇一家綠化公司來承接？植樹對(duì)于環(huán)境改善有哪些益處？學(xué)生在思考這些問題的過程中頓悟，綠化過程要做到低耗高效，避免不必要的浪費(fèi);而綠化目的是為了創(chuàng)造和諧生態(tài)環(huán)境，為我們營(yíng)造舒適的綠色空間。通過這樣的追問和點(diǎn)撥，在學(xué)生心中根植了低耗高效、綠色環(huán)保的低碳理念，喚醒了學(xué)生的綠色意識(shí)，滲透了低碳生活思想。

三、以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，強(qiáng)化學(xué)生的低碳生活

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。雖然在教材中有很多內(nèi)容涉及低碳環(huán)保，但是長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多停留在“應(yīng)試”層面上，不能深入生活實(shí)際。因此，教師要逐步滲透低碳生活意識(shí)，可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)著手，結(jié)合教材開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，利用活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。例如，人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，教師以小組為單位組織學(xué)生開展“白色污染”統(tǒng)計(jì)活動(dòng)：首先，連續(xù)記錄一周中每人每天使用塑料袋的數(shù)量;接著計(jì)算出一個(gè)小組每人每天使用塑料袋的平均數(shù)量，并列出條形統(tǒng)計(jì)圖;最后，根據(jù)每人使用塑料袋的數(shù)量推算全班同學(xué)、全校師生、全國(guó)人民、全世界人民每天平均使用塑料袋的數(shù)量，并提出相關(guān)的建議。數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在活動(dòng)匯報(bào)過程中，同學(xué)們被自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之龐大而震驚。通過調(diào)查、記錄、整理和計(jì)算，學(xué)生切身體驗(yàn)到白色污染的嚴(yán)重性，雖然減少塑料袋的使用口號(hào)早就提出來，但總讓人產(chǎn)生“一天才用幾個(gè)，污染不到哪里去”的僥幸心理，但在數(shù)學(xué)活動(dòng)開展后學(xué)生深刻地體驗(yàn)到塑料袋消耗能源之多，污染數(shù)量之大，很多學(xué)生都提出了“杜絕白色污染，還我綠色家園”的倡議，此時(shí)低碳意識(shí)已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心。

總之，生活給數(shù)學(xué)提供情境，數(shù)學(xué)來解決生活問題。在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)要依托教材，生發(fā)思想，以解決生活問題為根基，多層次、多渠道、多形式地滲透低碳生活意識(shí)，強(qiáng)化低碳環(huán)保理念，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識(shí)走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的數(shù)學(xué)世界。

（責(zé)編 林 劍）