韋孟華

【關(guān)鍵詞】思想品德 有效性 教學(xué)關(guān)鍵目標 約定 三關(guān)注

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0018-02

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能好的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性有三重意蘊：有效果、有效率、有效益。在此，筆者結(jié)合所在學(xué)校的課程改革實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咚枷肫返抡n堂的有效性。

一、確定教學(xué)關(guān)鍵目標

有效果是指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度高。課堂效果是一節(jié)課的靈魂，沒有取得理想的課堂效果，就沒有課堂的有效性。要使教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標相吻合，教師必須注重兩個方面：第一，確定準確的教學(xué)目標;第二，整個教學(xué)過程要圍繞教學(xué)目標（特別是關(guān)鍵目標）來開展。判斷一節(jié)課是否有效果，最重要的是看教學(xué)目標是否達成，達成的程度如何。

確定一節(jié)課的教學(xué)目標，特別是關(guān)鍵目標（即教學(xué)關(guān)鍵知識點、考點、重點、難點）是否準確，會直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。確定教學(xué)關(guān)鍵目標，應(yīng)把握好以下三個方面：

第一，依據(jù)教材內(nèi)容和課程標準確定。如教學(xué)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”的內(nèi)容，思想品德課程標準中明確指出：知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識。教師在確定教學(xué)關(guān)鍵目標時不能偏離這些目標。

第二，符合學(xué)生的實際水平。不同學(xué)校、不同班級的學(xué)生基礎(chǔ)、知識面、學(xué)習(xí)方法等不同，即使是同一個班級的學(xué)生水平也參差不齊。因此，教學(xué)目標的確定要合適大多數(shù)學(xué)生。例如，我校兩個水平基本相當(dāng)?shù)陌嗉墔⒓恿?014年“綠城之春”全國數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動，分別由來自天津市的教師和本校教師授課。來自天津市的教師由于不了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，所確定的教學(xué)目標過高，導(dǎo)致沒能完成教學(xué)任務(wù);而本校教師由于了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，確定了適合學(xué)生的教學(xué)目標及教學(xué)策略，教學(xué)效果很好。可見，確定符合學(xué)生實際水平的教學(xué)目標對課堂教學(xué)效果有很大的影響。

第三，確定合適的教學(xué)難點。教學(xué)難點應(yīng)該根據(jù)兩個方面來確定：一是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同班級的教學(xué)難點不一定相同，對某一些學(xué)生來說是難點，但對另一些學(xué)生來說不是難點。二是依據(jù)課堂生成。在學(xué)習(xí)某個知識點時，如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不明白、不理解，那么教師可以確定這就是本節(jié)課的教學(xué)難點。教師能確定并突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)效率自然會提高。

二、運用有效的約定

有效率即以少量的投入換得較多的回報。教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間。經(jīng)過長期實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運用有效的約定可以在課堂上節(jié)省5—8分鐘時間，從而為開展有效教學(xué)騰出更多的時間。

約定就是事先商定，師生通過語言、肢體語言等方式就某種意思或某種行為達成一致，其作用包括快速調(diào)控合作學(xué)習(xí);調(diào)控課堂教學(xué)活動;快速地進行檢測。一般的約定有：（1）明白、不明白。及時檢測學(xué)生對布置的任務(wù)或某個問題是否已經(jīng)清楚。（2）對、錯。主要檢測學(xué)生對判斷題的掌握情況。（3）準備就緒。任務(wù)開始前學(xué)生是否準備好了。（4）聲控。單元組或團隊活動時控制聲音大小，既要讓組內(nèi)人員聽清楚，又不影響其他組成員活動。（5）停止。停止正在進行的活動。（6）歸位。結(jié)束單元組或團隊活動，快速回到原位。（7）其他個性化約定。教師可以根據(jù)課堂實際需要與學(xué)生進行其他約定等。

三、做到“三關(guān)注”

有效益是指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體指教學(xué)目標與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度較高。思想品德課程的基本理念：幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民是課程的核心;初中生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ);堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。要實現(xiàn)思想品德課程的基本理念，實現(xiàn)課堂效益，教師應(yīng)關(guān)注以下三個方面：關(guān)注全體學(xué)生（學(xué)生課堂的參與率）;關(guān)注課堂知識點、考點的掌握情況;關(guān)注學(xué)生各種能力發(fā)展，特別是學(xué)生思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等能力的發(fā)展。筆者的做法如下：

第一，采用多要素換著用、組合用的方式進行教學(xué)。用同一要素學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力容易分散，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的感官功能，多個要素換著用、組合用。例如，教學(xué)“消費者享有的權(quán)利”的內(nèi)容，假如教師只要求學(xué)生閱讀課文，只用“看”這一個要素，學(xué)生看完課本后，往往沒有留下什么印象，學(xué)習(xí)效果不佳。教師可以讓學(xué)生帶著以下問題閱讀課本并進行批注：消費者應(yīng)享有哪些權(quán)利？在消費過程中你有哪些權(quán)利受過侵害？這樣，學(xué)生一邊看，一邊想，一邊用筆在課文中批注，運用了“看”“想”“做”三個要素來學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)效益，也使各種感官得到協(xié)調(diào)鍛煉。

第二，著重訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生的思維。課堂訓(xùn)練的關(guān)鍵目標要以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心。教師可圍繞關(guān)鍵目標設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來激發(fā)學(xué)生思維，在訓(xùn)練學(xué)生思維時應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)的問題是開放的;問題要循序漸進、多角度，能夠照顧不同層次的學(xué)生，擴大學(xué)習(xí)參與面;給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生有充分交流的時間和機會;讓學(xué)生在有限時間內(nèi)最大限度地打開思維、獲取信息。通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}，啟迪學(xué)生從不同角度去思考問題、打開學(xué)生思維的向度，既能讓學(xué)生掌握知識點、考點，也能培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探究能力、全面看待問題等能力。

第三，注重課堂與課后的“做”。恰當(dāng)?shù)亍白觥?，可以讓學(xué)生快速掌握知識點和考點，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、實踐能力、社會活動能力等。在思想品德教學(xué)中，教師可以在課堂上安排“做”，也可以在課外安排“做”;可以是學(xué)生個人“做”，也可以是團隊合作“做”。課堂中“做”的主要方式有：動手標注、實驗操作、做練習(xí)、做方案等。課后“做”的主要方式有：訪談、社會調(diào)查、收集資料、社會實踐等。例如，教學(xué)“維護消費者的權(quán)利”時，課堂上的“做”可以讓學(xué)生自己思考：在消費過程中避免自己權(quán)益不受侵害的方法有哪些？先讓學(xué)生個人思考并將思考的結(jié)果寫在紙上，再進行團隊內(nèi)部交流，最后全班交流匯報。這樣“做”，解決問題的方法由少變多，從片面到全面。而課外的“做”，教師可以讓學(xué)生以團隊的形式，到社區(qū)、律師事務(wù)所、工商部門等進行實地調(diào)查、訪談，或通過網(wǎng)絡(luò)等途徑了解：當(dāng)我們作為消費者的合法權(quán)益受到侵害時，我們可以采取哪些途徑來解決？課外的“做”，既可以打破課本的局限，擴張解決問題向度，也讓學(xué)生記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、社會活動能力等。

第四，既要讓學(xué)生“動”得起來，也要讓學(xué)生“靜”得下來。有研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注時間往往只有7—13分鐘，如果超過這個時限，學(xué)生的注意力就會開始分散。因此，當(dāng)課堂進行到一定時間時，教師應(yīng)安排學(xué)生“動一動”?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊“動”邊學(xué)習(xí)，這樣既不耽誤學(xué)習(xí)，又能使學(xué)生保持充沛的精力繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置問題讓學(xué)生思考時，要給學(xué)生安靜思考的時間與空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第五，及時對關(guān)鍵目標進行課堂檢測。在解決關(guān)鍵目標后，教師要及時進行檢測。檢測的方法包括人力資源、肢體語言、提問、復(fù)述等主要手段對關(guān)鍵目標進行隨堂檢測。這樣做是為了及時了解學(xué)生對關(guān)鍵目標的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進程。

用以上方法開展思想品德教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明顯改善，且思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力得到了提高。筆者認為，上述教學(xué)方法可以提高思想品德教學(xué)的有效性。

（責(zé)編 雷 靖）