冷麗珍　徐金釵

摘 要： 構(gòu)建高效課堂是每一位教師的教學追求，音樂課教學要構(gòu)建高效課堂，音樂教師需要科學地把握教材的特點，發(fā)揮好教師的引導作用，科學選用教學方法和手段，強化學生的合作交流意識。同時，還要重視教學評價、教學激趣語言的使用。

關(guān)鍵詞： 音樂教學 高效課堂 教學方法 合作交流意識

課堂高效化是每一位教師的追求，也是當下關(guān)注的教育熱點話題。何為“高效課堂”，觀點頗多。筆者認為，往簡單處說，所謂高校課堂就是“教師在單位時間空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度與價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。作為音樂教師，我們怎樣構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化呢？結(jié)合小學音樂課教學教學實際，我認為可以從以下方面入手。

一、科學地把握教材的特點

每個年級的教材都有各自不同的內(nèi)容和特點。如低年級我們使用的是湖南版的音樂教材。一是編排意圖上充分地體現(xiàn)了國際先進的教學思想和教學理念——“柯達伊”的教學思想。里面有很多豐富有趣的柯爾文手勢。柯達伊節(jié)奏讀法和多聲部合唱，等等。二是內(nèi)容豐富，生動形象，很適合孩子的年齡特點。三是有配套的教學資源。如第二冊的第五課《農(nóng)場的早晨》，這一課就有三個內(nèi)容：“音樂故事：農(nóng)場的早晨；歌曲表演：母雞咯咯叫；音樂欣賞：請來看看我們的村莊?！边@課教學內(nèi)容充分體現(xiàn)了這套教材的“自身特點”。教師只有充分把握了教材的特點，才能更好地設(shè)計教學過程，引導學生實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學效果。

二、充分發(fā)揮教師的引導作用

教師的引導表現(xiàn)在多個方面，但要突出引導的實效，可以從兩個方面著手。

其一，“引導”要激發(fā)學生的興趣。低年級學生年齡小，注意點容易轉(zhuǎn)移。我們在導入時，既要考慮能吸引學生，又要考慮與新的教學內(nèi)容聯(lián)系。如《農(nóng)場的早晨》這一課，我對它的理解就是“動物聚會”。于是把整個內(nèi)容串起來，編成一個故事進行導入：今天小動物們要到農(nóng)場開音樂會，大家可高興了，很早就起來，洗刷打扮。最先出發(fā)的是小羊，他們邊走邊唱：咩—咩—（把節(jié)奏就帶進去了）。小鴨子也趕來了，看他們搖搖擺擺，邊走邊叫……（出示節(jié)奏，帶上象聲詞）。小雞也來了，她感覺自己來晚了，很不好意思，左看看右瞧瞧，連聲叫著：“嘰嘰嘰”對不起（此時也出示節(jié)奏……）。他們來到農(nóng)場一會兒就開始了大合唱。接著請男生、女生和老師來扮演，讓學生想象動物的特點，表現(xiàn)小動物活潑可愛的形象，學生感到很快樂興奮。

其二，“引導”要突出實際效果。課堂教學中教師的引導是學生獲取知識，培養(yǎng)能力的重要前提。教師的引導包括學習流程的引導，學習方法的引導，學習情緒的引導。

學習流程的引導是指教師根據(jù)教學目標精心設(shè)計，用線條把每一個教學環(huán)節(jié)串起來，使教學活動流暢完美，不能讓學生或老師感覺有“拼”的痕跡。

學習方法的引導包括老師的教法和學生的學法。老師的教法有示范法、講解法等。學生的學法有“聽唱法”、“欣賞法”和“無聲唱法”（跟著音樂有口型無聲音），還有看手語演唱法（伸手是唱，握拳是停），等等?？傊寣W生“動”起來，還要讓學生“動”“靜”結(jié)合。做到“耳聽，眼看，心里想，嘴巴還會唱”。

學習情緒的引導是說老師的情緒直接影響著學生的情緒和學習效率，因此，老師要用飽滿的熱情和欣賞的眼光去“電”學生，讓學生產(chǎn)生積極的情緒。從而達到學生、老師心靈互動的高點。不過，老師飽滿的情緒不能“過滿”。“過滿”了老師和學生都可能“速累”。另外，老師還要適當駕馭好自己的情緒。孩子小，學習過程中可能會發(fā)生一些小意外，我們不能因為突發(fā)的狀況而“笑場”，也不能因為突發(fā)的狀況而“冷場”。否則，就會切斷學生積極的情緒鏈。那樣，學生的學習效果就會大打折扣。

三、科學運用教學方法和手段

音樂教學方法是音樂教師和學生共同活動時采用的手段，音樂教學方法的優(yōu)劣與教學效果的強弱是成正比的。在“節(jié)奏”教學中，怎樣科學地運用教學方法，實現(xiàn)“高效課堂”是老師們共同探討的重要課題。

在教學中，不少老師喜歡根據(jù)歌曲的不同，而訓練不同的節(jié)奏型。這樣變數(shù)太多。我認為，音樂的節(jié)奏就像漢語拼音。每一種音符就好似漢語拼音里的聲母韻母。我們把“聲母”“韻母”消化了，再長的“樂章”也能吃透。那么，怎樣才能很好地“消化”它呢？教學中我采用的是“形象”教學法——“蘋果分切法”，然后給這些節(jié)奏編上固定的序號。當成漢語拼音記憶。使學生會讀、會寫、會畫圖理解圖意、會劃拍等。學生掌握它后，在歌（樂）曲學習中，一看就知道是哪幾號節(jié)奏組成的了。

“蘋果分切法”就把音符當成蘋果。根據(jù)學生的年齡特點，從低年級到高年級，由易到難將節(jié)奏檢索出來訓練。即從學習第一個“四分音符”開始，把它視為一個“蘋果”。節(jié)奏“長”的樣子如“x”。趣味讀法“噠”。編為1號節(jié)奏。二分音符就視為兩個蘋果。為了書寫美觀省事，就在“x”的后面加上一條線即“x-”排行老二，稱之為2號節(jié)奏，趣味讀法“噠二”……八分音符就是一個蘋果平均分成2份，需要切一刀，所以下面有一條減時線，稱之為5號節(jié)奏如“xx”。十六分音符是一個蘋果平均分成4份，要切兩刀，所以節(jié)奏的下面有兩條減時線“xxxx”。趣味讀法“咯咯咯咯”。以此類推……有些蘋果節(jié)奏的“切法”一樣，擺放的位置不一樣了就產(chǎn)生了新的節(jié)奏如7號、8號、9號；10號、14號、11號、12號等。這樣學生既好理解又好記憶。具體如下圖所示。

（特別說明：在以四分音樂為一拍的歌曲里，一號節(jié)奏就是一個蘋果，依次類推。四分休止符、八分休止符及十六分休止符的停頓和相應(yīng)的音符等值，蘋果可畫成空心。）

以上這些節(jié)奏可做成卡片，人手一套，隨身攜帶。鞏固練習時，還可以把他們換成由相同音符組成的節(jié)奏和不同音符組成的節(jié)奏。還可以有更多的玩兒法。像“組合法”（任意兩個或幾個進行組合……“分離式法”、“師生互動法”、“判斷對錯法”、“對口令法”等等，從而讓學生產(chǎn)生“形象”的記憶。從而達到看到“蘋果節(jié)奏”能寫出“語言節(jié)奏”、看到“語言節(jié)奏”能寫出“音符節(jié)奏”，最后達到識譜的目的。總之，要讓學生把這些東西“復(fù)制”“粘貼”到大腦里，終身享用。

同時，由于教學手段是實現(xiàn)高效課堂的必要條件，因此我們在教學中，既要有傳統(tǒng)的教學手段，又要有現(xiàn)代的教學手段。什么音符卡、節(jié)奏卡、鋼琴、電子琴、豎笛、擴音器、U盤MP3音樂、電子白板、多媒體軟硬件等，只要老師會的或?qū)W校有的，我們在課堂上都要用到“該用之處”。只有這樣，才能讓學生聽覺、視覺和感覺都遠離疲勞，達到高效課堂的目的。

四、恰當?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)語言

恰當?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)語言，使學生開心，提高學生的興奮度，力爭讓學生的學習過程“高效”。如讓學生記憶東西時，老師就說請大家“復(fù)制”什么什么，再粘貼到桌子上、本子上或大腦里；學習新歌曲時，讓學生“快速掃描”不認識的節(jié)奏；用多種形式演唱，老師說我們要“刷新”一下學習狀態(tài)了；提示學生用好的學習方法時，老師說，我們要“更新”“升級”學習方法了；學生思緒有些亂時，老師就提示：請大家“梳理”一下思維，等等。

五、強化學生的合作交流意識

合作學習是當前教學改革的主旋律，也是學生自我能力的充分展示。合作有生生合作和師生合作兩種。比如：“農(nóng)場的早晨”，就可以用師生共同合作。老師把學生分成若干小組，老師老師搭橋，讀其中任一聲部，小組其他成員再讀兩外兩個聲部，千萬不能撒手不管。如果老師不搭橋，很多孩子就只能讀出自己的聲部，能力有限，忙不過來。這樣就失去了多聲部合作的協(xié)調(diào)性，更談不上欣賞、感受多聲部的效果了。

六、充分發(fā)揮評價的促進作用

對學生評價，我一直認為不能千篇一律，形式要多樣，評價要及時。音樂課有自身的特點。老師的一個手勢，一個眼神，一次微笑，一面小旗，都是很好的評價。評價的目的，是激發(fā)學生的積極性，讓學生活起來。只要讓學生活起來，就會有高效率。這個“活”，不單單指身體上的“活動”，更重要的是讓學生的思維也“活躍”起來，使他們充滿激情地參與到教學活動中。

總之，要實現(xiàn)音樂課教學的高效化，需要我們認真地研讀教材，研讀學生，選擇科學的教學方法和恰當?shù)慕虒W語言和手段。這樣才會讓學生在有限的時間里達到知識獲得，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升的目標。

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