蘇萬琴

【摘要】探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主合作探究、嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它增強(qiáng)了學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，將從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供了時(shí)空上的保證。它應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量的效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) ?探究性學(xué)習(xí) ?合作交流 ?小組活動(dòng)

一、讓學(xué)生親自上陣，主動(dòng)探索。

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。首先要求教師把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，教師僅是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，有興趣地探索和解決問題，充分體現(xiàn)對(duì)他們的思想觀點(diǎn)的尊重和鼓勵(lì)，積極主動(dòng)參與解決問題的實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生在方格紙上畫兩條互相平行的直線，在其中一條直線上任取若干個(gè)點(diǎn)，過這些點(diǎn)做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段的長度。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？在這一探究學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的思考和交流，得出正確結(jié)論，萬不可急于告訴結(jié)論。由此可見，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題探究情境就是在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉，又不能單純地利用已有的知識(shí)去解決，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入"心求通而未達(dá)，口欲言而未能"的境界。教學(xué)中，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生在憤悱狀態(tài)下探究，激發(fā)探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑。教師要高度重視學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，并在充分肯定的基礎(chǔ)上給予幫助和指導(dǎo)。其次，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，從而主動(dòng)探究。最后，要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生探究活動(dòng)的起點(diǎn)，興趣的滿足需要在探究的過程中實(shí)現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為可探究的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維火花，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，獲得學(xué)習(xí)自由以及快樂的感悟和體驗(yàn)。

三、給學(xué)生留足空間，參與數(shù)學(xué)探究。

每一個(gè)學(xué)生都具有多方面的智慧潛能，也存在著明顯的個(gè)別差異。探究性學(xué)習(xí)的開放性使得學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和愛好，在與他人合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，通過各類探究方式，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)自我，形成健全的人格和積極的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《一元一次不等式的運(yùn)用》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：某電腦經(jīng)銷商計(jì)劃同時(shí)購進(jìn)一批電腦機(jī)箱和液晶顯示器，若購進(jìn)電腦機(jī)箱10臺(tái)和液晶顯示器8臺(tái)，共需要資金7000元;若購進(jìn)電腦機(jī)箱2臺(tái)和液晶顯示器5臺(tái)，共需要資金4120元.我這樣提問：該經(jīng)銷商計(jì)劃購進(jìn)這兩種商品共50臺(tái)，而可用于購買這兩種商品的資金不超過22240元.根據(jù)市場行情，銷售電腦機(jī)箱、液晶顯示器一臺(tái)分別可獲利10元和160元.該經(jīng)銷商希望銷售完這兩種商品，所獲利潤不少于4100元.試問：該經(jīng)銷商有哪幾種進(jìn)貨方案？哪種方案獲利最大？最大利潤是多少？試著解決這個(gè)問題（不限定方法）你是用什么方法解決的？與你的同伴討論和交流一下。通過列一元一次不等式來解決問題，對(duì)多數(shù)同學(xué)來說，是比較困難的，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，在分析問題和解決問題中不斷摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己，對(duì)于上例，可有多種方法解答，求得不等式的解集后，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，給出問題的答案。由此可知，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)把重點(diǎn)放于學(xué)生學(xué)的方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程就是學(xué)生學(xué)的過程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，自主探究性學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，而是學(xué)生以積極的心態(tài)。

四、讓學(xué)生合作交流，張揚(yáng)個(gè)性。

合所謂合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法、途徑。探究性學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極合作、群體參與。這既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及合作、競爭等現(xiàn)代意識(shí);又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力;還使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力，也便于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。為了提高合作交流的有效性，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出判斷，有自己的見解。要培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，說話時(shí)要聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點(diǎn)。要培養(yǎng)不隨意打斷他人的發(fā)言，善于采納他人的意見，及時(shí)修改、補(bǔ)充自己原先的想法，體會(huì)他人的情感，控制自己的情緒。教師在授新課時(shí)不要急于說出結(jié)論，讓學(xué)生分小組討論去試著得出結(jié)論。

五、讓學(xué)生培養(yǎng)能力，自我完善。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力相當(dāng)重要，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要及時(shí)的給學(xué)生公布正確的答案，先讓其自查自找，合作交流。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，糾正錯(cuò)誤，總結(jié)提高，真正“吃一墅、長一智”，也是一種探究性學(xué)習(xí)的過程。我在上課時(shí)及時(shí)抓住學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，組織學(xué)生討論剖析，查找原因，找到改正錯(cuò)誤的辦法，充分發(fā)揮“錯(cuò)誤”的作用。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，我也常常請出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生回顧并說出自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，并且請他說出應(yīng)該怎么訂正這個(gè)錯(cuò)誤。借助于糾錯(cuò)，學(xué)生不但加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，加強(qiáng)了基本技能的訓(xùn)練，提高了審題，解題能力，更促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)和自主能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過程讓給學(xué)生避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。而且它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)生活能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李桂玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的嘗試[J].中學(xué)生語數(shù)外（教研版）.2008.（12）

[2] 王金玲.初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探微[J].中學(xué)課程資源.2007.（12） 免費(fèi)論文下載中心