王芳

【摘要】本文主要分析了高職院校創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題以及列出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為從事相關(guān)的工作人員提供了參考意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?創(chuàng)業(yè)教育 ?問題 ?對(duì)策

一.高職院校創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題

1.對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育理念認(rèn)識(shí)不夠

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，培育學(xué)生之間的相互合作、誠(chéng)信理念以及承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。然而大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)理念是非常落后的，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育依然是存留在守舊理念的看法上，覺得創(chuàng)業(yè)教育僅僅是對(duì)于畢業(yè)學(xué)生的一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)部分，單純的只是在技巧、對(duì)策以及形勢(shì)等層面上進(jìn)行指導(dǎo)，是一種為取得一份工作就業(yè)形式的教育。而且對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的定位有著一定的誤差，沒有著重關(guān)注到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)。

2.創(chuàng)業(yè)課程雜亂，缺少專門的指導(dǎo)教師

要貫徹落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)觀念，首先就是要培育高職院校中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要把創(chuàng)業(yè)教育觀念表現(xiàn)于平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。在課程授課上，把創(chuàng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容加以表現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多種科目，課程系統(tǒng)的復(fù)雜性讓老師在課程選擇上加大了難度。因?yàn)槲幕椎谋∪?、專業(yè)知識(shí)能力較弱，高職院校的學(xué)生通常是不擅長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的。與此同時(shí)，高職院校中的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)定是比較凌亂的，內(nèi)容選擇上任意性較大，課程內(nèi)容比較繁瑣，很難形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，課程科目的針對(duì)性不足，使得學(xué)生對(duì)課程的興趣不足，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)定很難使人滿意。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)

培育創(chuàng)業(yè)能力，如果僅僅讓學(xué)生在課堂中集中聽課，這樣是不可以培育高職院校中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的。創(chuàng)業(yè)需要把握企業(yè)的申辦、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)知識(shí)，然而，把握住創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)并不等于有了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的能力。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說，其創(chuàng)業(yè)和素質(zhì)能力并不是教導(dǎo)出來(lái)的，而是在具體的操作和實(shí)踐中得出來(lái)的。就目前來(lái)說，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都是以專業(yè)理論為為主導(dǎo)，這樣是不可以培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的。不少院校中為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)辦了一些具體的活動(dòng)，然而這樣的活動(dòng)并不是真正價(jià)值上的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，僅僅算是形式上的創(chuàng)業(yè)模擬，過于理想化。

二.高職創(chuàng)業(yè)教育的解決對(duì)策

1.提高創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)有兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有大概的認(rèn)識(shí)，明確創(chuàng)立和管理公司的程序。第二個(gè)方面是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生將創(chuàng)業(yè)當(dāng)作未來(lái)職業(yè)的選擇觀念。高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是設(shè)定在培養(yǎng)高技術(shù)和高能力相結(jié)合的人才，所以，許多高職的學(xué)校在教學(xué)過程中都是以技能培育為主導(dǎo)，不關(guān)注技能以外的內(nèi)容。其創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生綜合性質(zhì)能力表現(xiàn)的主要層面，使得創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中得到足夠的呈現(xiàn)。而學(xué)院除了要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培育外，還需要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，這也是高職院校中學(xué)生所需的一種能力。

2.整理創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)師資力量

就目前來(lái)說，其課程設(shè)置是較為復(fù)雜的，高職創(chuàng)業(yè)課程需要從以下兩個(gè)層面實(shí)施。第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高職院校的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)院校中的教師開發(fā)和制定具有經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和院校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教材，使得教材可以更具有實(shí)踐意義，設(shè)立學(xué)校范疇內(nèi)的創(chuàng)業(yè)公共課。第二，把創(chuàng)業(yè)觀念滲入不同的課程當(dāng)中，切實(shí)把握住創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課的切入點(diǎn)，使學(xué)生可以盡可能地和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)參與率以及成功性。在課堂教學(xué)中，學(xué)校需要把創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合到課程中。在一定的條件下，各個(gè)專業(yè)間的學(xué)生需要有各自的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式，保證創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)知識(shí)相互對(duì)接和貫通。而教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否是非常關(guān)鍵的。所以，學(xué)校在聘用創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師時(shí)，不僅要在專業(yè)的學(xué)術(shù)上有一定成就的理論教授，而且還要依據(jù)課程的特點(diǎn)請(qǐng)用有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)老師，保證創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效運(yùn)行。其次院校需要按時(shí)組織老師到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使老師可以多方面熟悉最新的創(chuàng)業(yè)觀念和技術(shù)技巧，且將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，增強(qiáng)教師的具體創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

3.健全校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)具體教學(xué)

目前高職創(chuàng)業(yè)教育情況是不容樂觀的，很大水平上都是來(lái)自于社會(huì)的低參與程度。外國(guó)的一些高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，和外部是有著相當(dāng)廣闊的聯(lián)系的。校外體系為學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)業(yè)的操作渠道，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有了明顯的提高。而創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是需要依賴于專業(yè)理論實(shí)施教學(xué)的，而且要組織學(xué)生實(shí)施具體操作實(shí)踐的，以提高學(xué)生自我的創(chuàng)業(yè)能力。所以，學(xué)校需要主動(dòng)創(chuàng)建有關(guān)的活動(dòng)，使得學(xué)生有足夠操作經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，還能夠創(chuàng)辦一些創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽，打造校園的創(chuàng)業(yè)氣氛，把教學(xué)課堂融入到企業(yè)當(dāng)中，使學(xué)生可以親自體驗(yàn)來(lái)感受企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神以及企業(yè)文化。

4.建造能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高職院校需要把創(chuàng)業(yè)教育貫通于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，在學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)當(dāng)中可以適當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等指標(biāo)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加到具體實(shí)踐當(dāng)中，主要表現(xiàn)為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，從而可以更好地培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為更加科學(xué)化和合理化。高職院校在評(píng)價(jià)系統(tǒng)上需要突出能力本位，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和觀念能夠得到充分的表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和觀念，而且在評(píng)價(jià)體系中要得以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。而創(chuàng)業(yè)能力的培育系統(tǒng)和專業(yè)知識(shí)能力的培育系統(tǒng)是有著差異的，高職院校需要樹立多方面的評(píng)價(jià)觀念，確認(rèn)學(xué)生在具體操作過程中的創(chuàng)業(yè)成績(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為得到院校的允許。

三.總結(jié)

總而言之，我國(guó)的高職創(chuàng)業(yè)教育是需要社會(huì)各個(gè)層面的共同努力，通過提高創(chuàng)業(yè)教育觀念，整理創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)師資力量，健全校企合作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)具體教學(xué)以及建造能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)這四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施，促進(jìn)了高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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