郭文華

【摘要】隨著新課改的不斷深化，高中政治教學也面臨著更高的要求。其中最為關(guān)鍵的一點，便是在實際教學過程中，將生本理念充分體現(xiàn)出來，對學生的主體地位予以高度重視，鼓勵學生積極參與到各項教學活動中來，從而促進教學質(zhì)量及學生思維創(chuàng)新能力的提高?；诖?，本文就生本理念在高中政治教學的備課、課堂及課后等環(huán)節(jié)的實踐與思考展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學 ?生本理念 ?教學實踐

0.引言

作為新課改的重要思想，生本理念指的是在教學過程中，教師應(yīng)當以學生為本，高度重視其教學主體地位，而教師自身則需要扮演好引導者的角色，使學生對學習主動權(quán)實現(xiàn)真正意義上的掌握。在高中政治教學過程中，教師應(yīng)對生本教學理念予以高度重視，讓學生積極主動展開學習，從而擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育模式的禁錮，讓學生對概念及相關(guān)知識有一個真正的理解，最終實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量及效率的全面提升。

1.生本理念在高中政治教學備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

盡管讓教師在課堂上以學生為本，為新課改下生本理念的一項主要要求，但是實際上，教師需要從備課環(huán)節(jié)便開始貫徹并執(zhí)行這一理念。教師只有做好備課環(huán)節(jié)的準備工作，才能確保課堂教學的順利進行，為促進課堂教學質(zhì)量的提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在基于生本理念的高中政治教學備課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)僅從教材本身出發(fā)，而與生活實際脫軌的這一備課模式，要對學生的實際生活及興趣情況展開深入分析，并充分結(jié)合當前與教學內(nèi)容有關(guān)的熱點新聞，只有從這些方面著手展開備課工作，才能使課堂教學的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，將學生的學習興趣充分激發(fā)出來[1]。

例如，在開展《和平與發(fā)展：時代的主體》這一章節(jié)的教學時，教師在備課階段便可查閱書籍資料或上網(wǎng)搜索有關(guān)戰(zhàn)爭的新聞及資料等，例如2001年震驚世界的“911”事件，2003年的伊拉克戰(zhàn)爭，2011年的利比亞戰(zhàn)爭，以及當前緊張的烏克蘭局勢等，并準備相應(yīng)的傷亡數(shù)據(jù)與事件言論等資料，條件允許的情況下，還可準備程度適當?shù)囊恍┮曨l及圖片展示給學生，使其在課堂上便能對戰(zhàn)爭的破壞與殘酷有一個直觀的感受，并深刻體會到和平與發(fā)展為時代主題的重要原因。此外，在這一過程中，學生分析并判斷國際形勢的能力也得到了充分的鍛煉與提升。

2.生本理念在高中政治教學課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新課改下，貫徹并落實生本理念的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)便是課堂環(huán)節(jié)。而作為一名高中政治教師，就應(yīng)當充分認識到學生在課堂上的學習，不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容與教師的講解等，還應(yīng)當讓學生通過課堂上的學習，對政治方面的知識，以及概念與現(xiàn)實生活的實際意義產(chǎn)生真正的理解，學會如何利用歷史唯物主義以及辯證唯物主義的觀點來對問題進行分析與解決，并逐步構(gòu)建一套屬于自己的人生觀、世界觀以及價值觀等[2]。因此，在高中政治課堂教學這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從學生的實際情況出發(fā)，對其展開正確的調(diào)動與制動，與學生多多開展有關(guān)信息及情感方面的互動與交流。此外，教師還應(yīng)啟發(fā)學生積極開展探究，尊重他們的看法，使其充分感受到自己為課堂的主人。在此種平等、良性的師生互動過程中，學生體驗到了輕松愉快的課堂氛圍，紛紛積極參與各項課堂活動，進而使得高中政治課堂愈發(fā)豐富多彩。

例如，在開展《傳統(tǒng)文化的繼承》這一章節(jié)的課堂教學時，教師首先便可讓學生列舉出屬于我國傳統(tǒng)文化的事物。由于這一問題與學生實際生活有著緊密聯(lián)系，因而學生會踴躍發(fā)言，說出與傳統(tǒng)文化有關(guān)的節(jié)日、繪畫、詩詞歌賦、服飾以及建筑物等。此時，教師可趁學生正處于興頭上，讓他們對這些傳統(tǒng)文化之間的共同點展開分析與探討。學生在教師的指導下，很容易將我國傳統(tǒng)文化概念的要點歸納出來：作為我們的本土文化，傳統(tǒng)文化具有非常濃厚的民族特色，其沿襲自古代歷史，并一直使用至今，由此便可對“傳統(tǒng)文化具有繼承性”這一結(jié)論產(chǎn)生深刻理解。

3.生本理念在高中政治教學課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用

作為起著幫助學生鞏固及強化所學知識作用的一項教學環(huán)節(jié)，課后環(huán)節(jié)的主要形式便是布置作業(yè)。在傳統(tǒng)高中政治教學的課后環(huán)節(jié)，教師通常給學生布置一些以單純記憶或分析材料為主的作業(yè)，由于對作業(yè)的量過于重視而忽視作業(yè)的質(zhì)，從而使學生陷進題海戰(zhàn)術(shù)中，難以達到十分有效的鞏固知識的作用。盡管有時可對一些改變性的知識產(chǎn)生一定的鞏固作用，但并不能使學生將所學的知識滲透進自身的認知體系中，這對學生的學習以及問題分析、解決能力的培養(yǎng)，是非常不利的。在此種情況下，高中政治教師在完成備課及課堂階段的教學后，還應(yīng)在課后練習環(huán)節(jié)中滲透生本理念[3]。具體來說，教師在布置課后作業(yè)時，應(yīng)與學生的實際生活相貼近，并注重難易的結(jié)合，讓學生切身感受到所學知識是對生活有所幫助的，而并不僅僅只是空洞的理論，從而實現(xiàn)真正意義上的減負、增效。需要注意的是，在課后環(huán)節(jié)，教師除了向?qū)W生布置作業(yè)外，還應(yīng)對學生作業(yè)的完成情況開展公正客觀而又充滿鼓勵性的評價，使學生充分感受到勞動是有所回報的。

例如，在完成《博大精深的中華文化》這一章的教學時，教師可向?qū)W生布置“有哪些中華文化？”等一類的作業(yè)，隨后將中華文化分為文學、藝術(shù)、典籍以及科技等幾類，同時將學生同樣分為相應(yīng)小組，不同的小組負責不同的一類文化。最后，讓各個小組的成員以查閱書籍或互聯(lián)網(wǎng)搜索的形式將不同類型的中華文化搜集起來，教師則應(yīng)當在下節(jié)課的開始留出五至十分鐘的時間，來交流匯總學生的作業(yè)成果。通過向?qū)W生布置此種富含趣味性與操作性的作業(yè)，不僅不會給學生壓迫感，而且還會將其學習政治的積極性充分激發(fā)出來，使其通過自主探索與日常的積累，進而對中華文化的源遠流長及博大精深形成更為深刻的認識，并產(chǎn)生強烈的民族認同感與自豪感。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課改的全面實施與推動下，高中政治教學應(yīng)當嚴格落實生本理念。通過備課、課堂以及課后等各個教學環(huán)節(jié)，真正融入以學生為本的教育思想，在擺脫傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的政治教學模式的基礎(chǔ)上，使學生在輕松愉悅、積極向上的氛圍中展開學習，最終實現(xiàn)高中政治教學質(zhì)量與效率的提升。

【參考文獻】

[1]郝立方.基于生本教育理念的高中政治課堂教學策略[J].學周刊，2015，4（03）：87.

[2]盧志虹.高中政治教學中的生本教育理論的應(yīng)用研究[J].求知導刊，2014，22（09）：62.

[3]陳迎鳳.新課改生本理念在高中政治教學中的實踐與思考[J].新課程導學，2014，6（05）：21.