李素文

摘 要：作文教學(xué)是語文教育的重要組成部分，對提高學(xué)生寫作能力，保證學(xué)生全名發(fā)展具有重要幫助。因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要具體問題具體分析，采取有效加強(qiáng)作文教學(xué)的具體措施，主要包括改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；以學(xué)生為主體進(jìn)行作文教學(xué)，提高教學(xué)效率；重視課堂評價(jià)和作文修改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高效；作文教學(xué)；問題；

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-02-00-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)當(dāng)中重要組成部分，也是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要指標(biāo)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，從中年級開始，學(xué)生就要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。培養(yǎng)主動(dòng)寫作的習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，也是時(shí)代的要求。但是在當(dāng)前高效作文教學(xué)過程當(dāng)中還存在不少問題，如方法不正確、教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生主體性等問題，嚴(yán)重影響作文教學(xué)效率。因此，對高效作文教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和對策進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、高效作文教學(xué)概念分析

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，高效教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前新課改的重要目標(biāo)，也是評價(jià)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)之一。而高效作文教學(xué)主要是針對語文教學(xué)當(dāng)中的作文教學(xué)而言的，主要是指在作文教學(xué)過程當(dāng)中，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的領(lǐng)悟作文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到作文教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

二、高效作文教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題分析

（一）教學(xué)方法不對，教學(xué)效率底下

在當(dāng)前作文教學(xué)當(dāng)中很多老師沒有有效的理解高效作文教學(xué)精髓，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方法不對，教學(xué)效率底下，使作文教學(xué)像作秀一樣。如在作文評價(jià)當(dāng)中，作文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由老師一股腦地倒給學(xué)生，結(jié)果他們接下來點(diǎn)評與修改都是對號入座，知其然不知其所以然，根本不到點(diǎn)子上。另外在合作教學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中也是非常混亂，沒有有效的理解實(shí)際教學(xué)效果。

（二）教師為主體，束縛學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展

當(dāng)前在作文教學(xué)當(dāng)中，很多老師都是采取應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中都是以教師為主體，束縛學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展。這主要表現(xiàn)在作文教學(xué)當(dāng)中，老師都是按照教材的要求，播放式的進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程非?？菰铩Ｔ谶@種教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生不能有效的領(lǐng)悟教學(xué)當(dāng)中的知識點(diǎn)，教學(xué)效果較差。

（三）忽視課堂評價(jià)，作文批改方法單一

在高效作文課堂的打造過程當(dāng)中，很多老師都忽視課堂評價(jià)，另外作文批改方式單一，沒有有效提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。這主要表現(xiàn)在教師針對學(xué)生作文問題回答，評價(jià)單一、枯燥，沒有祈禱鼓勵(lì)作用。在作文批改當(dāng)中也是如此，不重視作文批改，批改就短短的幾句話，沒有結(jié)合學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行批改，效果較差。

三、加強(qiáng)高效作文教學(xué)的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法是高效作文教學(xué)的重要依據(jù)，只有教學(xué)方法正確才能從根本上提高作文教學(xué)效率。因此在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中要探討有效的教學(xué)方法，如在作文教學(xué)過程當(dāng)中先引導(dǎo)學(xué)生賞析范文，通過全班交流討論，歸納總結(jié)出好文章的寫作規(guī)律，從形象到抽象，感悟出此類文章的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，令他們對寫作的基本要求和表達(dá)技巧有了較深切的理解。這使他們對如何運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對照衡量自己和他人的作文有了可參照的對象，為接下來的互評作好準(zhǔn)備?？磮D寫話《小兔運(yùn)南瓜》，整堂課上，教師對學(xué)生遣詞造句的指導(dǎo)上，比如：什么樣的南瓜，什么樣的小兔，表現(xiàn)著急的時(shí)候用什么詞語，變現(xiàn)高興用什么詞語。另外，在小兔用什么樣的方法運(yùn)南瓜的時(shí)候，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。從二年級開始就這樣扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句，培養(yǎng)豐富的想象力，相信到了中高年級后，學(xué)生的寫作水平絕對會(huì)很好。

（二）以學(xué)生為主體進(jìn)行作文教學(xué)，提高教學(xué)效率

在高效作文教學(xué)當(dāng)中，必須以學(xué)生為主體進(jìn)行作文教學(xué)，采樣才能從根本上提高教學(xué)效率。在實(shí)際的作文教學(xué)當(dāng)中不要輕易規(guī)定作文命題，束縛學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成學(xué)生寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千篇一律，思想僵化，缺乏學(xué)生的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。

（三）重視課堂評價(jià)和作文修改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂評價(jià)和作文修改是高效作文課堂的必備組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中教師要高度重視課堂評價(jià)和作文修改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的評價(jià)當(dāng)中，教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行積極有效的評價(jià)，采取多樣化的評價(jià)方式，始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。另外讓學(xué)生互相修改也是一種很好的批改方法。學(xué)生的批改過程同時(shí)也是吸收別人長處，建構(gòu)和提煉自己的語言，感悟?qū)懽鞯姆椒ǖ倪^程。經(jīng)過多次互評互改實(shí)踐，學(xué)生對寫作的基本要求和表達(dá)技巧理解得越來越深刻。

四、結(jié)語

從以上的分析可以看出，高效作文教學(xué)是新課標(biāo)的必然要求。當(dāng)前在高效作文教學(xué)當(dāng)中還存在教學(xué)方法不對，教學(xué)效率底下；教師為主體，束縛學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展；忽視課堂評價(jià)，作文批改方法單一問題。因此在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要具體問題具體分析，采取有效加強(qiáng)作文教學(xué)的具體措施，主要包括改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；以學(xué)生為主體進(jìn)行作文教學(xué)，提高教學(xué)效率；重視課堂評價(jià)和作文修改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)效果。

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