李慶保

摘 要：初中化學實驗為學生提供了化學認知的真實情景，不但有助于學生形成正確的化學概念，理解化學原理和化學定律，還能激發(fā)學生化學探究的興趣。要通過化學實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合當前初中化學實驗教學中存在的問題，對如何提高初中化學實驗教學有效性展開探索與實踐。

關(guān)鍵詞：學習興趣；探究性實驗；多媒體技術(shù)

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，提高化學實驗教學有效性是實現(xiàn)初中化學教學目標的重要前提。新課程關(guān)于初中化學實驗的要求有了新的內(nèi)涵，倡導教學不再局限于教學大綱所強調(diào)的實驗基本技能目標，還應(yīng)該使學生能夠像科學家那樣通過實驗嘗試科學探究、思考和研究化學問題。為了更好地踐行新課程理念，我們要正視當前初中化學實驗教學中存在的問題，并以改革與創(chuàng)新為主旨，探索提高初中化學實驗教學有效性的得力措施。

一、當前初中化學實驗教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，初中化學實驗教學的重要性得到了越來越廣泛的認同，無論是學校制訂的教學規(guī)劃，還是教師編寫的教學計劃，都把實驗教學放在了一個突出的位置。然而，由于在初中教學中發(fā)揮導向作用的中考對實驗的考查方式單一，導致初中化學實驗教學仍存在諸多不容忽視的問題：（1）實驗教學的目的出現(xiàn)偏差，為中考而實驗，忽視了對學生進行素質(zhì)教育的根本性出發(fā)點。（2）教師的課前實驗準備不充分，對實驗的各種相關(guān)因素考慮不周，實驗效果不明顯。（3）比較強調(diào)和重視化學知識的傳授，只注意實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果的描述，對實驗的基本原理和實驗過程中出現(xiàn)的生成性問題分析不到位。（4）引導學生參與實驗，特別是探究性實驗不足，演示實驗做得多，分組實驗做得少，缺乏對學生科學研究意識和研究能力的培養(yǎng)。（5）習慣于運用傳統(tǒng)實驗手段，不善于應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助初中化學實驗教學。

二、提高初中化學實驗教學有效性的得力措施

針對初中化學實驗教學存在的問題，我們要以《義務(wù)教育化學課程標準》為指導，遵循“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教學理念，采取得力措施，提高初中化學實驗教學有效性。

1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

新課程倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把激發(fā)學生學習興趣作為各學科教學改革的關(guān)鍵要素。化學實驗是化學教學的重要內(nèi)容，如果學生對化學學科沒有興趣，自然不可能對化學實驗產(chǎn)生真正的興趣。所以教師應(yīng)該及時摸清學生心理需要和教學內(nèi)容特點，尊重學生求新、求變的價值取向，對傳統(tǒng)教學環(huán)境和教學方法進行積極的變革，通過創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學情境增強教學素材的感官反射性，為學生帶來耳目一新的感覺，吸引學生以主動的心理情緒投身于對化學新知識的探究和學習中。例如在講授物體“燃燒”知識點時，可以先做這樣的一個演示實驗：將一小塊棉布從中間撕成兩半，一塊直接點燃，一塊浸潤了酒精后再點燃，結(jié)果，直接點燃的半塊燒成了灰，浸潤了酒精的半塊幾乎完好無損。如此出人意料的情境令學生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效調(diào)動了學生對化學的學習興趣。

2.激發(fā)學生參與化學實驗的熱情

學生是學習的主體，居于初中化學實驗教學的核心地位。學生對化學實驗是不是有參與的熱情，直接關(guān)系到實驗教學有效性的實現(xiàn)。如果學生能夠積極參與化學實驗，便能在手腦并用之時充分活躍思維，進而提高實驗的成功率和實驗的綜合效果。為了激發(fā)學生參與化學實驗的熱情，教師要在學生理解和掌握化學實驗原理的基礎(chǔ)上，安排學生親自上講臺做演示實驗，以上講臺做演示實驗的自豪感推動學生更積極地參與化學實驗。教師還應(yīng)該結(jié)合學校的實驗條件和學生的實驗?zāi)芰?，有選擇地將一些演示實驗衍化為分組實驗。如對鎂條的燃燒、CO2通入石灰水、酸堿溶液使指示劑變色等實驗進行創(chuàng)新性設(shè)計，組織學生分組實驗驗證分析，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論，不僅加深了學生對化學知識的理解和掌握，還提高了學生對化學實驗的情感認知。

3.變驗證性實驗為探究性實驗

出于對知識傳授體系和學生實驗?zāi)芰Φ目紤]，初中化學教材編排的實驗絕大多數(shù)是驗證性實驗。由于驗證性實驗在操作和結(jié)論上先入為主，難以讓學生掌握化學研究的科學方法，更不利于培養(yǎng)學生的科學探究意識和探究能力。而探究性實驗沒有固定的模式，結(jié)論也充滿懸念，為深層次的科學探索創(chuàng)造了有利的條件。初中化學教師應(yīng)從學生的實際探究能力出發(fā)，把有代表性的驗證性實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，鼓勵學生打破思維定式，開動腦筋，探索分析實驗規(guī)律。如我們將“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一驗證實驗轉(zhuǎn)化為探究實驗，要求學生自己設(shè)計并完成整個實驗方案，包括選擇實驗儀器、觀測實驗數(shù)據(jù)、總結(jié)實驗結(jié)論。這樣的探究性實驗沒有先例可循，學生既在實驗中自主獲取了化學知識，又潛移默化地掌握了科學探究的方法。

4.運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助實驗教學

受初中實驗條件的限制，一些器材和藥品比較昂貴的實驗、實驗材料有毒或?qū)嶒灝a(chǎn)物污染嚴重的實驗、涉及物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)以及實驗現(xiàn)象瞬間即逝的實驗還無法正常開出，只能由教師用語言講述出來。由于學生難以從中建立科學的化學模型，嚴重影響了化學實驗教學的有效性。現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學打破了時空限制，將難以在課堂操作的化學實驗過程以生動逼真的動畫和影像呈現(xiàn)，實現(xiàn)了直觀媒體信息的交互傳輸，使學生能夠眼見其形，耳聞其聲，形成科學而嚴謹?shù)母拍钆c知識體系。如初中化學實驗無法表現(xiàn)“原子的結(jié)構(gòu)”，我們就可以利用Flash課件進行直觀演示，將原子的微觀狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前。學生有了豐富的感性認識，教學的效果自然得到提高。

強化對化學實驗教學有效性的探索和實踐是提高初中化學教學質(zhì)量的重要舉措。我們要遵循初中生的心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，不斷反思、調(diào)整和完善自己的化學實驗教學過程，以化學實驗教學的優(yōu)化與高效，推動學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

參考文獻：

王同科.對初中化學實驗教學有效性的探索[J].考試周刊，2015（4）.

編輯 趙飛飛