毛紅艷

摘 要：閱讀理解是綜合語文能力的體現(xiàn)，課堂教學中教師一定要積極滲透科學的閱讀理解方式和方法。結(jié)合教學實踐遴選兩個角度進行討論與分析。

關鍵詞：初中語文；探究；設問；閱讀理解

閱讀是信息的輸入，是積累素材提升語文素養(yǎng)的基礎。初中語文課堂上我們絕不能只讓學生背寫字詞就行了，我們還要讓學生通過閱讀體味語言的妙處，進一步學習作者表達描摹技巧更好地服務于學習和生活。隨著課程教育的發(fā)展，我們逐漸認識到閱讀和理解的重要性，本文就選兩個角度如何在語文課堂上滲透閱讀理解方式和方法進行討論與分析。

一、以教材為依托，例析閱讀方法

當前的蘇科版語文教材收錄了許多名家精品文章，我們就可以以此為例引導學生學習閱讀方法，提升理解能力。實際上說初中生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，我們應該放手引導他們開展自我探究，所以我們可以根據(jù)文本設定幾個關鍵點來啟發(fā)他們深入閱讀和理解。

比如，朱自清膾炙人口的散文《春》就是一篇優(yōu)美的寫景散文，這篇文章讀起來朗朗上口，但是在閱讀之前我們要給學生必要的思考點提示：（1）總結(jié)作者描寫春的角度（視覺、觸覺等）；（2）歸納文中運用的修辭手法，仔細閱讀修辭段落，品味和感受迎面而來的春天“新”“美”“充滿活力”等特點。這樣引導學生通過重復閱讀、感受和討論從不同角度深入理解文章，從而有效完成知識遷移，生成能力。

二、以問題為引導，深入理解探索

掌握了基本的閱讀方法，就能讀懂文章的大意，掌握基本的情感脈絡。接下來我們還要以問題的形式由易到難，逐步引導學生深入理解和探索文本的中心思想。通常我們在學生不容易理解的知識節(jié)點處設置問題進行啟發(fā)和引導，為學生和文本構(gòu)建交流的橋梁，最終達到共同進步與提高。

譬如，教學《濟南的冬天》時，我們可以根據(jù)學生的理解能力，提出三個層次的關鍵問題來引導他們深入理解：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）朗讀原文，說一說濟南的冬天有什么樣的特點？（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的x天》為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。學生在這樣的問題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。

總而言之，閱讀理解教學不應該是僵化的解說，而應該以契合學生認知的方式進行循循善誘的引導，這樣才能使學生真正成為課堂的主人，提高課堂效率。

參考文獻：

張賀亮.初中語文要注意培養(yǎng)閱讀理解能力[J].課程教育研究，2011（8）.

編輯 謝尾合