萬國(guó)乾

摘 要：目前，信息技術(shù)的發(fā)展早已使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法遭到淘汰，很多學(xué)校都通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的新型信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生開闊眼界，提高學(xué)生的個(gè)人水平，它還能夠積極提升物理教學(xué)的課堂效果，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸收、接受程度大大提高。對(duì)于信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)物理教學(xué)；運(yùn)用意義；建議

信息技術(shù)的發(fā)展，使得我們進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代。在信息化的時(shí)代，我們的空間距離被大大縮小，認(rèn)識(shí)事物的角度也有了更多選擇。對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來說，我們以信息技術(shù)為主要教學(xué)手段，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是未來教育發(fā)展的必然要求。一般來說，中學(xué)物理教學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，如果有足夠的條件，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都親手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過親身實(shí)踐來更好地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。但礙于學(xué)校整體的資金投入和學(xué)生安全的角度考慮，很多實(shí)驗(yàn)都是不能讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的。這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)就可以運(yùn)用靈活、生動(dòng)、形象的聲音和動(dòng)畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理實(shí)驗(yàn)和教學(xué)變得更加淺顯易懂。

一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用意義

當(dāng)前，信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行的。多媒體輔助教學(xué)工具可以有效地將教師的講解內(nèi)容與各種教學(xué)素材有機(jī)融合，并通過生動(dòng)、直觀的表達(dá)方式直接傳遞給學(xué)生。這不僅能夠讓一些難以理解的物理知識(shí)通過更加簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行表達(dá)，它還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)的運(yùn)用除了簡(jiǎn)化物理知識(shí)教授的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以改變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。我相信，現(xiàn)在很多家庭中都配備著電腦工具，學(xué)生可以通過電腦去查詢各種有趣的物理知識(shí)和物理現(xiàn)象。但在此過程中，需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)好詳細(xì)的物理教學(xué)方案才行。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的若干建議

1.多媒體課件的合理導(dǎo)入，模擬實(shí)驗(yàn)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合

任何學(xué)習(xí)開展的動(dòng)力都要以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行，才能獲得較好的教學(xué)成果。興趣作為人們探索和研究事物的主要?jiǎng)恿?，是我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中需要特別注意的地方。如何啟發(fā)中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣？我們可以將多媒體課件合理導(dǎo)入，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。其次，利用信息化技術(shù)將模擬實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，從而增強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)是物理課程最重要的組成部分，但是它的規(guī)律和概念學(xué)習(xí)過于抽象化，難以讓學(xué)生一下子就能夠理解。因此，對(duì)一些難做、難以觀察的實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象，利用信息化的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，通過真實(shí)、生動(dòng)、有趣的表現(xiàn)形式，從而將抽象的物理概念、規(guī)律變得更加具體化、形象化。

2.合理設(shè)置物理學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)讓某些情境變成現(xiàn)實(shí)

對(duì)于物理學(xué)習(xí)來說，除了需要有興趣的引導(dǎo)，還要求我們?cè)谝粋€(gè)正確的物理學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)電阻和電流關(guān)系時(shí)，電阻是阻礙電流通過的一個(gè)阻礙物，而電流則是電流經(jīng)過而產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，兩者發(fā)生關(guān)系時(shí)，我們很多時(shí)候都無法親眼看到其反應(yīng)結(jié)果。這個(gè)時(shí)候，我們就可以合理設(shè)置物理學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)讓某些情境變得直觀現(xiàn)實(shí)。假設(shè)人一不小心碰到了插座，有電流流過了這個(gè)人的全身，我們就通過動(dòng)畫的形式讓這種情境變得現(xiàn)實(shí)，教師再結(jié)合一些實(shí)際的案例，從而將電流與電阻的關(guān)系進(jìn)行更好的闡述。

3.讓學(xué)生分成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前，很多中學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們可以就一個(gè)物理問題，讓學(xué)生各自分成學(xué)習(xí)小組。學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，各自利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析和探究，這其實(shí)都是非常具有促進(jìn)作用的。但教師需要注意的是，其在課堂上提出的物理問題難度不宜過高，問題需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平而制訂。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到了什么難題，教師應(yīng)該積極給予幫助，為學(xué)生提供一些具有針對(duì)性的意見。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能少走彎路，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

4.信息技術(shù)不可在教學(xué)中濫用

雖然信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合越來越密切，但是信息技術(shù)決不能完全取代傳統(tǒng)的物理教學(xué)，能實(shí)際做的實(shí)驗(yàn)，一定要實(shí)際去做。切忌在教學(xué)中不分青紅皂白，濫用信息技術(shù)。例如，有一位教師在演示“聲音不能在真空中傳播”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是實(shí)際做實(shí)驗(yàn)而是做成多媒體課件演示，這樣做看似熱鬧，但是學(xué)生缺少必要的感性認(rèn)識(shí)，造成了信息技術(shù)對(duì)物理教學(xué)的喧賓奪主，易產(chǎn)生東施效顰的效果，更是對(duì)技術(shù)的浪費(fèi)。

總而言之，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)積極運(yùn)用到中學(xué)的物理課堂教學(xué)中，不僅能夠增大課堂的知識(shí)容量，還可以使原本抽象、過于概念化的知識(shí)展示得更加形象、直觀。這對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以合理導(dǎo)入多媒體課件，合理布置物理學(xué)習(xí)情境，并布置任務(wù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師也要明白如果過度依賴多媒體，就可能導(dǎo)致物理教學(xué)失去其應(yīng)有的地位與作用，最終反而達(dá)不到原本的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

葉永賢.信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2013（31）.

編輯 謝尾合