趙東建

摘 要：物理學(xué)科是以實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)為主的一門科學(xué)。教師教學(xué)除了尊崇教材教學(xué)外，可以更多地利用生活中的實(shí)踐知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而獲取更多的物理知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理教學(xué)；電學(xué)；興趣；能力

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)探究為主的一門科學(xué)，物理與我們的生活有著密切關(guān)系，學(xué)好物理學(xué)科不僅是升學(xué)的需要，更是我們生活的一門工具科學(xué)。因此，學(xué)好物理有著重要的意義。物理教學(xué)過(guò)程就是學(xué)習(xí)主體的學(xué)生和教育主體的教師及其存在的環(huán)境實(shí)現(xiàn)交互作用的過(guò)程，如何能使這一過(guò)程更加有效，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？下面通過(guò)對(duì)物理中的電學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究提出幾種有效的方式。

一、引入問(wèn)題，激發(fā)興趣

物理知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活，一個(gè)物理問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探究，首先要從提出問(wèn)題著手，提出的問(wèn)題能否引起學(xué)生關(guān)注、能否激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于問(wèn)題是否能在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找到能夠思考、可以解決的切入點(diǎn)。從電能在生活中的應(yīng)用，到生活中如果沒(méi)有電能會(huì)出現(xiàn)什么情況，讓學(xué)生體會(huì)到電能的重要性和學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)的意義。

例如，我們?cè)趯W(xué)生剛開(kāi)始接觸電的相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生列舉自己身邊的用到電這一種能量的例子。如電視、電腦、電話等，甚至做飯用的電磁爐、電飯鍋等，都是利用電的一種體現(xiàn)，如果我們生活中沒(méi)有電，那將是無(wú)法想象的。通過(guò)這樣的例子，讓學(xué)生對(duì)電能有一個(gè)基本的了解，激起學(xué)生的興趣，同時(shí)可以引出問(wèn)題，詢問(wèn)電是如何產(chǎn)生的？電到底是什么？它有什么特征？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

學(xué)生正處在好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的年齡階段，對(duì)任何事物都感到新鮮，都想要問(wèn)個(gè)為什么？通過(guò)對(duì)電能作用的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：電與我們的生活息息相關(guān)，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)電的知識(shí)欲望。

二、自主探究，強(qiáng)化能力

1.分組探究，互相激勵(lì)

學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要我們敢于放手，就會(huì)獲得意想不到的效果。玩是孩子的天性，學(xué)會(huì)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，不但是現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，更是學(xué)生身心發(fā)展的要求。

例如，在教學(xué)電流和電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，可以分組讓學(xué)生自主探究，自己制定實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，最后大家總結(jié)，看誰(shuí)的方法和步驟更加完善和有效。學(xué)生設(shè)計(jì)了各種實(shí)驗(yàn)方案，幾乎每個(gè)小組都不一樣：有的要用滑動(dòng)變阻器改變電壓，有的要用學(xué)生電源；有的用電流表測(cè)出電流的變化，有的用燈泡的亮度反映電流的大小；有的要用滑動(dòng)變阻器，有的要用電阻箱；有的要列表，有的要畫圖像。

從猜想假設(shè)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再到數(shù)據(jù)收集、分析論證，各小組的學(xué)生帶上自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論，向其他組的同學(xué)介紹自己的想法和做法，然后請(qǐng)其他組作出評(píng)價(jià)，說(shuō)出該組實(shí)驗(yàn)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。經(jīng)過(guò)多次的爭(zhēng)論和論證，最后意見(jiàn)達(dá)成一致，得出正確的結(jié)論。

2.主動(dòng)探究，總結(jié)方法

學(xué)生通過(guò)自主探究，不斷總結(jié)，能從中發(fā)現(xiàn)很多有效的方法和途徑。例如，在摩擦起電的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生提出如何把這些產(chǎn)生的電存起來(lái)的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)形成用一個(gè)干凈的玻璃瓶收集電的方法：在瓶子的外壁和內(nèi)壁上都貼上鋁箔（如果是香煙的包裝鋁箔紙，要把鋁箔背面的那層紙用水刷洗掉）。用塞子將瓶子塞住，在塞子上插一根金屬棒，直到與內(nèi)壁的鋁箔接觸，塞子外要留一段金屬棒，用摩擦毛發(fā)后的橡膠棒接觸塞子外露出的金屬棒，電荷就被收集到了瓶子里，一次摩擦所得的電荷是很有限的，要得到更多的電荷，就需要再摩擦再接觸，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，瓶?jī)?nèi)就會(huì)儲(chǔ)存較多的電荷。

學(xué)生通過(guò)用金屬絲連接外露的金屬棒和外壁的鋁箔，就會(huì)看到電火花的產(chǎn)生，這證明這種方式收集電是有效的。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想到多種增加瓶?jī)?nèi)電荷量的方法。

知識(shí)都是在不斷地摸索、改正中學(xué)到的，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，親自動(dòng)腦思考，在交流中彼此促進(jìn)，在摸索中得到發(fā)展。這種能力對(duì)于將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)，從事各項(xiàng)工作，都是大有裨益的。

三、學(xué)以致用，以用促學(xué)

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，就認(rèn)為這種知識(shí)是有用的，應(yīng)該好好學(xué)；總是用不上，就覺(jué)得這種知識(shí)沒(méi)什么用，可學(xué)可不學(xué)。這對(duì)于初中學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。適時(shí)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，不但解決了問(wèn)題，還讓他們得到了在親友面前“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，受人夸獎(jiǎng)，覺(jué)得自己懂得真多，滿足了自尊心的需要，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。

例如，學(xué)習(xí)了家庭電路的知識(shí)后，我們用現(xiàn)有的家庭電路元件——電能表、閘刀開(kāi)關(guān)、燈座、插座、燈泡、保險(xiǎn)絲進(jìn)行家庭電路的組裝比賽，還設(shè)計(jì)了搶答電路設(shè)計(jì)，家庭電路故障維修、安裝等活動(dòng)，讓學(xué)生到實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)樓梯開(kāi)關(guān)、聲光控開(kāi)關(guān)研究等活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

總之，物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師教學(xué)除了進(jìn)行教材教學(xué)外，可以更多地利用生活中的實(shí)踐知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生探究的熱情，從而獲取更多的物理知識(shí)和能力。

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編輯 李建軍