鄔錚錚

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究生活，但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主，而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身，做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個(gè)明確的范例、模擬、展示交流的舞臺(tái)前提下，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，進(jìn)行“無形”的轉(zhuǎn)化，留給學(xué)生自主思考、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，“無形”的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生一步步走向“自主”。

關(guān)鍵詞：訪談；模擬；交流；自主

一、一節(jié)課

在一次綜合實(shí)踐“疑難問題”研討會(huì)中，筆者執(zhí)教一節(jié)訪談指導(dǎo)課。課堂中，通過各種采訪失敗視頻，學(xué)生明確采訪前的準(zhǔn)備工作；同時(shí)通過范例讓學(xué)生明確問題設(shè)計(jì)的重要性，學(xué)生以組進(jìn)行訪談?dòng)?jì)劃的設(shè)計(jì)；接著觀看成功視頻，明確采訪中的技巧；之后進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)模擬。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊緊相扣，主題明確。一節(jié)課下來，學(xué)生掌握采訪中的基本流程及技法。

二、一點(diǎn)思考

綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)是讓學(xué)生自主探究，但這也并不意味著放任、完全放手讓學(xué)生自主，而是需要教師有效指導(dǎo)下的自主研究。這就需要教師華麗轉(zhuǎn)身，做到有形到無形的轉(zhuǎn)化。給學(xué)生一個(gè)明確的范例、模擬、展示交流是訪談指導(dǎo)中的“有形”；在此前提下，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，進(jìn)行“無形”的轉(zhuǎn)化，從而凸顯學(xué)生的自主性。

三、一些嘗試

“自主”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要特征。訪談是學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中參加社會(huì)實(shí)踐、收集信息的重要途徑和方法。訪談前的指導(dǎo)至關(guān)重要，而綜合實(shí)踐講究學(xué)生的自主，即使在課堂中的指導(dǎo)也要體現(xiàn)學(xué)生的自主。所以課中教師不能一貫地進(jìn)行知識(shí)指導(dǎo)，但也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生的自主，而應(yīng)是在教師有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐。筆者進(jìn)行以下嘗試：

（一）模擬訪談，適時(shí)引導(dǎo)——提供發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生自主

在訪談指導(dǎo)中，模擬訪談創(chuàng)作學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。課開始，學(xué)生進(jìn)行以“初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的看法”為主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的模擬采訪，通過現(xiàn)場(chǎng)模擬學(xué)生發(fā)現(xiàn)制作訪談?dòng)?jì)劃的重要性，是訪談成功的關(guān)鍵。通過實(shí)踐模擬訪談，學(xué)生自主總結(jié)訪談前做好預(yù)約、確定時(shí)間、地點(diǎn)等細(xì)節(jié)，從而明確訪談?dòng)?jì)劃中問題設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

綜合實(shí)踐課程中的自主就是讓學(xué)生自己做主，不但要學(xué)生自己決定研究的主題及實(shí)施的過程，同時(shí)也要他們學(xué)會(huì)自己反思和總結(jié)，懂得結(jié)合他們的生活實(shí)際，運(yùn)用已有的知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題。而模擬訪談為他們提供了發(fā)現(xiàn)問題的舞臺(tái)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上通過實(shí)踐模擬發(fā)現(xiàn)問題，這比教師直接通過觀看采訪視頻更加直接和深入，讓學(xué)生感受到訪談前期準(zhǔn)備的重要性。

（二）范例為主，適度啟發(fā)、點(diǎn)撥——提供自學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談能否順利完成，訪談?dòng)?jì)劃的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，而計(jì)劃中的問題設(shè)計(jì)是整個(gè)計(jì)劃中的難點(diǎn)。解決這一難點(diǎn)，筆者采取范例為主，適時(shí)點(diǎn)撥，提供學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和通過相互合作的形式來體現(xiàn)學(xué)生的自主研究。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生看同一類型問題設(shè)計(jì)的范例，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，之后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行匯報(bào)和現(xiàn)場(chǎng)模擬訪談。通過模擬讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)存在的問題。此時(shí)，教師順勢(shì)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。

1.問題設(shè)計(jì)的精確性

采訪者要能夠精確地提出問題，不能含糊不清，讓被采訪者聽著迷惑不解。

2.問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性

問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要緊扣主題。面對(duì)不同的采訪對(duì)象設(shè)計(jì)的問題是不同的。如同樣的上網(wǎng)問題，采訪家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí)在問題設(shè)計(jì)上就有所不同。

3.問題設(shè)計(jì)難易結(jié)合

問題設(shè)計(jì)由淺入深，拉近與被采訪者的距離。問題可以采用問答式及開放式循序漸進(jìn)的形式展開。

（三）一對(duì)一展示模擬，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)——提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)學(xué)生自主

訪談指導(dǎo)中，筆者進(jìn)行了兩種嘗試。第一種是讓每組學(xué)生上臺(tái)展示他們的訪談?dòng)?jì)劃表格，然后讓其他組的同學(xué)提出意見。明顯可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感覺都很好，沒有提出意見的沖動(dòng)。最終以教師的評(píng)價(jià)來結(jié)束這一環(huán)節(jié)的展示，效果顯而易見，收獲不大。

第二種，筆者讓6組學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一問題設(shè)計(jì)的模擬訪談。兩組分別飾演采訪者和被采訪者，讓他們經(jīng)歷兩個(gè)角色的體驗(yàn)。之后，教師拋出問題：“你們覺得你們的計(jì)劃需要改嗎？有問題嗎？”這時(shí)，學(xué)生的思路好像又一次被打開似的，學(xué)生忙著修改自己的問題設(shè)計(jì)。而此時(shí)教師只是一個(gè)觀眾，看著他們精彩的演出。

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究生活，但并不意味著放任學(xué)生自流，而是教師適時(shí)指導(dǎo)下的自主。

為了讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就需要教師規(guī)劃好藍(lán)圖，給學(xué)生一個(gè)明確的范例、模擬、展示的舞臺(tái)，在“有形”的前提下，教師進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、適度的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，進(jìn)行“無形”的轉(zhuǎn)化，留給學(xué)生自主思考、獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，提高學(xué)生自主意識(shí)、自主能力，“無形”下促進(jìn)學(xué)生一步步走向“自主”。

參考文獻(xiàn)：

吳筱泉.模式與設(shè)計(jì)：中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施.浙江教育出版社，2012-04.

編輯 孫玲娟