錢曉靜

【摘 要】 當前，我國企業(yè)對于機電一體化專業(yè)學生的要求是要具備較強的實踐能力。因此，有必要在機電一體化教學過程中，引入項目教學法。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，在文章中詳細地研究和探討了項目教學法的應(yīng)用條件、原則和具體的對策，以便為我國機電一體化教學提供有益的幫助。

【關(guān) 鍵 詞】 機電一體化；項目教學法；原則；對策

所謂項目教學法，指的是在教師的指導(dǎo)下，學生親自處理一個項目的全過程，共同學習和實施的教學活動。方案設(shè)計、信息收集、項目實施和最終評價，都交由學生全權(quán)負責。教師通過項目教學法可以把所需傳授的技能或者知識以項目的形式布置給學生，基于小組合作和教師的指導(dǎo)來順利完成項目。通過項目教學法的開展，可以讓學生全面了解機電一體化專業(yè)所有環(huán)節(jié)和過程的具體要求。

顯然，項目教學法作為重要的實踐和創(chuàng)造活動，主要價值在于學生在處理項目的同時，獲得學習的樂趣，增強他們的學習積極性，在潛移默化的教學活動中掌握相關(guān)知識技能，培養(yǎng)他們運用知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

一、項目教學法的運用條件

結(jié)合我國機電一體化專業(yè)的特點，運用項目教學法的主要條件如下：首先，項目所設(shè)置的教學內(nèi)容與應(yīng)用價值必須具有高度關(guān)聯(lián)性，也就是要緊密聯(lián)系學生將來的工作需求；其次，在項目教學法的過程中，學生能夠自主安排和自主組織，因此教師一定要尊重學生的個性發(fā)展和選擇；最后，在完成項目之后，一定要對項目成果進行展示，并選擇多樣化的方式來評價成果。總而言之，利用項目教學法可以實現(xiàn)現(xiàn)實工作同教學內(nèi)容的緊密聯(lián)系，調(diào)動教師教學的創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性、自主性和參與性。

二、項目教學法在機電一體化教學中的應(yīng)用原則

較之傳統(tǒng)教學方法而言，項目教學法在機電一體化教學過程中有著較大的特殊性和差異性。在傳統(tǒng)教學過程中，以課堂、課本和教師為中心，而在項目教學中，是以實踐、項目和學生作為教學中心。因此，在機電一體化教學中引入項目教學法必須遵循的原則主要如下：

1. 科學性原則。機電一體化教學在應(yīng)用項目教學法時的教學目標，一定要對學生潛能進行充分挖掘。另外，還要把師生教學和學習的實踐和精力控制在適度范圍之內(nèi)，避免師生承受過重的教學負擔和學習負擔。基于學生基礎(chǔ)、師資力量和教學實際條件來提升專業(yè)教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。

2. 系統(tǒng)化原則。高校和教師一定要尊重所有學生的個性發(fā)展和發(fā)展需求，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，一定要使學生具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，因此，機電一體化教學在引入項目教學的過程中，務(wù)必將創(chuàng)新精神同知識技能的傳授有機結(jié)合到一起，在傳授知識和技能的同時，進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教育。

3. 實踐性原則。對于以往所采取的傳統(tǒng)教學模式而言，只是單純片面地利用教材來開展知識傳授。而項目教學法則高度強調(diào)教學的實踐性，在項目教學法中，要求學生積極開展實踐活動，并不斷學習、總結(jié)和體驗，因此，引入項目教學法的機電一體化教學必須高度關(guān)注和重視實踐性原則。教學環(huán)節(jié)內(nèi)，教師一定要充分掌握學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際操作經(jīng)驗，重點幫助學生積累經(jīng)驗。

4. 自主性原則。引入項目教學法的機電一體化教學主要基于學生的體驗和經(jīng)驗來培養(yǎng)和增強學生的動手實踐能力，因此在項目教學法的應(yīng)用實踐中，要鼓勵學生積極養(yǎng)成包括自主選擇和自主探究在內(nèi)的自主性，并基于學生的學習興趣、學習需要和學習動機來作為機電一體化教學的核心內(nèi)容，最終為他們營造能夠自由發(fā)揮個性的學習空間。

5. 層次性原則?，F(xiàn)階段，由于機電一體化專業(yè)的實際情況和特點決定，傳統(tǒng)的教學模式還不能被項目教學法所完全取代。因為高校擴招等因素的影響，職業(yè)院校學生的知識基礎(chǔ)相對較為薄弱，還需要利用傳統(tǒng)教學方法來培養(yǎng)和鞏固學生的專業(yè)知識。

三、機電一體化中項目教學法的相關(guān)措施

1. 改革和優(yōu)化當前的考核機制。機電一體化專業(yè)學生的知識掌握程度及教學質(zhì)量需要通過考核來進行檢驗。項目教學法能夠同時實現(xiàn)專業(yè)知識的傳授以及學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，對于項目教學法的考核，不僅應(yīng)當考核理論知識水平，還應(yīng)當考核學生的技能和能力，以便真實、客觀和全面地反映教學效果和教學質(zhì)量。對于考核方式而言，應(yīng)當采取項目操作、筆試和口試相結(jié)合的考核方式，采取教師作為評價主體、學生互評和學生自評的方式來評價項目效果。

2. 推進實訓基地的構(gòu)建和完善。項目教學法尤其關(guān)注實訓基地的構(gòu)建和完善。以德國為例，其職業(yè)院校的學生很長一段時間是在企業(yè)中進行學習和鍛煉。我國機電一體化專業(yè)應(yīng)當充分學習和借鑒德國的成功經(jīng)驗，關(guān)注實訓基地的構(gòu)建，保持同企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，以便增強學生的實踐動手能力，使學生的專業(yè)知識和實際操作能力能夠滿足企業(yè)的需求，增強學生適應(yīng)環(huán)境的能力。

在機電一體化專業(yè)教學中引入項目教學法是為滿足當前教學改革要求的必然趨勢。由于機電一體化專業(yè)對于學生的素質(zhì)和能力有著較高的要求，因此，廣大高校應(yīng)當根據(jù)自身實際，積極應(yīng)用項目教學法，以培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才。

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