梁麗清

【摘 要】 在新時代下，我們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)要讓“小紅花”形成持久的刺激并不那么容易。因此，我們想到了既操作簡單又有實(shí)效還挺時尚，能贏得孩子喜歡的方式——“游戲幣”?！坝螒驇拧痹诟鞣N游戲中的使用一定程度上達(dá)成了《指南》所引領(lǐng)地利用活動區(qū)游戲來完成多項(xiàng)教育活動，達(dá)成益智、角色扮演、文明禮儀和社會教育以及班級管理的多項(xiàng)整合目標(biāo)。

【關(guān) 鍵 詞】 “游戲幣”；游戲化；生活化

一、問題的提出

《指南》中指出：利用生活機(jī)會和角色游戲，幫助幼兒了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，體會這些機(jī)構(gòu)給大家提供的便利和服務(wù)，懂得尊重工作人員的勞動，珍惜勞動成果。本文針對問題，結(jié)合中班孩子年齡特點(diǎn)，從游戲化、生活化出發(fā)，在“區(qū)域活動”情境創(chuàng)設(shè)、活動形式兩方面進(jìn)行了深入思考與調(diào)整，讓“游戲幣”在情境的助推下，怒放生機(jī)，使孩子從游戲中有更多的收獲和更好的發(fā)展！

二、情境創(chuàng)設(shè)，讓“游戲幣”得而不易，變得有價值

（一）設(shè)立班級小銀行

首先，我們給每個孩子設(shè)立一個賬戶（一個白色的塑料盒子）并且設(shè)計了不同的幣值有1、2、5、10（即游戲幣）。每張幣值上都印有人民幣的符號。紙面大小不一，顏色各異。在了解了孩子對于銀行的基本認(rèn)識之后，我告訴孩子們這個賬戶上存的不只是具有購買能力的錢幣，更是大家平時的文明禮儀行為。每天表現(xiàn)好的孩子可以從班里老師處領(lǐng)取相應(yīng)的獎票（有進(jìn)餐獎票、午睡小星星獎票和大拇指獎票），獎票經(jīng)過收集和兌換成“游戲幣”——即“錢”存放到自己的賬戶里。我們以銀行收支的模式來激勵和評價每一位孩子。

（二）完善“獎勵”制度，優(yōu)化班級管理

經(jīng)兩位老師討論后，初步確定獎罰細(xì)則：每天午睡表現(xiàn)好，進(jìn)餐表現(xiàn)好，上課表現(xiàn)好的孩子能分別得到進(jìn)餐獎票、午睡小星星獎票和大拇指獎票；將文明行為和不文明行為進(jìn)行歸類、劃分，將孩子的行規(guī)教育與錢幣獎勵和扣除相結(jié)合，整理出“文明獎勵行為”10項(xiàng)（幼兒在園內(nèi)外所做的好事等同于一項(xiàng)文明行為），“不文明扣款行為”10 項(xiàng)。

三、利用“游戲幣”使教學(xué)活動游戲化、生活化

1. “游戲幣”成為幼兒學(xué)習(xí)和游戲相融合的材料，使得“游戲幣”深入學(xué)習(xí)活動

第一階段：通過組織玩“錢幣兌換游戲”，學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

案例：班里的嚴(yán)嚴(yán)小朋友說：“我再拿到一張獎票就又可以換一塊“游戲幣”。說著小心翼翼地把獎票收進(jìn)自己的鉛筆盒。他的鉛筆盒里面還放了幾只袋子。里面分別放了進(jìn)餐獎票、午睡小星星獎票和大拇指獎票。

說明：每種獎票分別集到5張就可以兌換1元游戲幣。其實(shí)這里就涉及到各種獎票的分類和5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)。獎票成為了每位孩子每天生活和學(xué)習(xí)的獎勵物、數(shù)學(xué)操作教具。因?yàn)檫@個獎票不同于“小紅花”，它可以儲藏和兌換。2個1塊錢的游戲幣可以兌換2塊游戲幣。要想兌換5元游戲幣可以2+2+1=5或者1+1+1+1+1=5。10的游戲幣兌換則涉及到更多。我們要求10元的大錢是可以存到銀行里去的，不足10元就要求小朋友自行保管，它培養(yǎng)了孩子們的管理能力。

2. 第二階段：當(dāng)孩子有了一定量的“游戲幣”儲備，“超市游戲”深入學(xué)習(xí)活動

案例：因?yàn)榭紤]到中班第一學(xué)期孩子的數(shù)學(xué)能力，所以我們把物品簡單地分為1元區(qū)、2元區(qū)、5元區(qū)。第一次的愉快購物經(jīng)歷，使孩子真實(shí)地感受到了交換和購買。并且第一次真正思考了如何去分配自己的錢，買到自己想要的東西。游戲活動通過變換條件和角色可以進(jìn)行較多種形式的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3. “游戲幣”促使區(qū)與區(qū)之間的互動，幼兒與其他角色互動

一開始，區(qū)域活動受傳統(tǒng)“不能隨意串區(qū)”的意識支配。各個區(qū)之間相對獨(dú)立。以“小超市”為例：選擇在此游戲的幼兒只停留在超市里面隨便逛蕩，至于選那么多商品干什么用，根本沒有打算。有了“游戲幣”的支撐，經(jīng)過老師引導(dǎo)：孩子們一下開竅了：娃娃家里的寶寶奶粉喝完了，“媽媽”急忙上超市買奶粉；“奶奶”燒菜沒有肉了，趕緊上超市買上一斤；露營該帶點(diǎn)吃的東西，出發(fā)前上超市購一趟。銀行里的工作人員也嚷開了：“你們怎么不來取錢？買東西不都是要用到錢的嗎？”大家恍然大悟，趕緊上銀行排隊(duì)取錢。“小超市”的經(jīng)理也定期將收入的錢統(tǒng)計入賬，然后存入銀行。現(xiàn)在看來，整個角色區(qū)就是一個小社會呢！

4. “游戲幣”改變了以往以教師為主的評價系統(tǒng)，提高了幼兒活動的積極性和創(chuàng)造性

《指南》指出，幼兒角色游戲的內(nèi)容不能是一成不變的，而應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的，隨時調(diào)整的，只有不斷拓展游戲思路，不斷深化游戲主題，才能不斷提升幼兒的游戲水平。

具體表現(xiàn)：銀行游戲遇到瓶頸

案例：嚴(yán)嚴(yán)問斌斌：你銀行里有多少錢？斌斌說：“10塊錢！”嚴(yán)嚴(yán)說：我只有8塊，唉，今天不能去買東西了，如果天上掉下2塊錢給我，那該多好??！那我又會是班上存款最多的“周冠軍”。

分析：從孩子們的表現(xiàn)看，“游戲幣的流通性”正在被遏制，幾位較老練的孩子為了要評上周冠軍有了比較的動機(jī)，萌發(fā)了“天上掉餡餅”的愿望，這個時候，老師的引導(dǎo)就顯得尤為重要，我們及時抓住幼兒強(qiáng)烈想“賺錢”的欲望動機(jī)，努力為孩子鋪設(shè)達(dá)成這個目標(biāo)的路徑，實(shí)現(xiàn)孩子的心愿。因此根據(jù)孩子對游戲發(fā)展的需要，我們決定在讓游戲回歸生活、回歸社會的基礎(chǔ)上，為孩子提供更豐富更真實(shí)的生活情境，即讓“游戲幣”能進(jìn)行貨真價實(shí)地買賣，讓“游戲幣”激發(fā)孩子的創(chuàng)作激情。

四、取得的成果

（一）幼兒的改變

1. 由“游戲幣”帶動幼兒游戲水平的提高

中班兒童由于認(rèn)知范圍擴(kuò)大并處于聯(lián)合游戲階段。他們想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻還不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛。中班兒童在游戲中有較強(qiáng)的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色做所有想做的事?！坝螒驇拧闭米鳛榱艘环N媒介，提高了孩子游戲的目的性和主動性。

2. “游戲幣”帶動幼兒各項(xiàng)能力飛速發(fā)展

①“游戲幣”的使用達(dá)成了“延遲滿足”的教育目的。通過“游戲幣”的方式，孩子們直觀地了解到了銀行的一些基本常識，知道了一些基本的理財意識。孩子有了心中想購買的目標(biāo)，知道要想買到自己心儀的東西一定要靠自己平時的積累，延遲了孩子的滿足。習(xí)慣了在期待中獲得滿足的孩子， 才能學(xué)會主動控制自己的情緒， 將來也能抵擋得住眼前小利的誘惑，權(quán)衡怎樣做能使自己獲得更大的好處， 并能有意識地調(diào)節(jié)和支配自己。

②通過“游戲幣”游戲，大大促進(jìn)了幼兒的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。維果斯基指出：游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他們的實(shí)際年齡，高于他在日常生活中的表現(xiàn)，游戲就好像是放大鏡的焦點(diǎn)，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向。通過“游戲幣”在角色游戲中的使用，促使了區(qū)與區(qū)之間的互動，幼兒與其他角色間的互動。同時，它改變了一種評價系統(tǒng)，在游戲中激發(fā)了孩子的主動性和創(chuàng)造性。

③提高了幼兒的數(shù)學(xué)能力。通過獎票的兌換、存儲和“游戲幣”在區(qū)域活動中的使用，培養(yǎng)了孩子的統(tǒng)計、比較、計算、書寫等能力，也培養(yǎng)了孩子的理財意識，使得我班孩子在數(shù)學(xué)作業(yè)速度以及完成質(zhì)量上明顯高于同年段的其他班級。

（二）教師對社會性游戲區(qū)域有了重新認(rèn)識

《指南》的“說明”中明確提出：兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。自使用了游戲幣，通過對游戲幣的深層次開展，教師們也更加理解了幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！坝螒驇拧钡氖褂眉入[含各領(lǐng)域的目標(biāo)，又能根據(jù)孩子的興趣開展，將游戲和生活緊密結(jié)合在一起，教師對游戲的指導(dǎo)也變得輕松有趣。

當(dāng)然，在使用“游戲幣”的過程中，肯定會出現(xiàn)更多我們意想不到的收獲或者問題，但我相信，這些都是我們在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷收獲的寶貴經(jīng)歷，我會和我們的孩子一起笑著解決。

【參考文獻(xiàn)】

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