任蓮

【摘要】課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改 革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提 高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 反思

有效的教學(xué)，是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲取大量真正理解的有效 知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效 性呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn) 行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的空間，學(xué)習(xí)效果才能得到增強(qiáng)。在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生探求知識(shí)的思 維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未 能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi) 始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最 后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的 游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的 聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作，提高課堂教學(xué)有效性

在教學(xué)中，利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作機(jī)會(huì)，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，讓 學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)操作，學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不但掌握了知識(shí)，而且各種能力得 到了提高，這樣賦予學(xué)生豐富的內(nèi)容、多變的情形，他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，就會(huì)產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和濃厚興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需 要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn) 行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi) 放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了 解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題 教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為 數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù) 學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

四、捕捉生成資源，提高課堂教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒(méi)有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無(wú)效的泡沫。的確，課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣 的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題.或補(bǔ)充一種算法，或提出一種疑意等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完 成；裝作末見(jiàn)，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。一個(gè)真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成 點(diǎn)，井加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈?，許多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過(guò)的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。當(dāng)然，任何問(wèn)題總要涉及一個(gè) 度，無(wú)論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻！罢n堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的 通道和美麗的圖景，強(qiáng)調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。問(wèn)題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由 這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動(dòng)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和探索。