牟禮全

【關(guān)鍵詞】思想品德 興趣 師生互動(dòng) 多媒體 引導(dǎo)思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，教師以考試大綱和范圍為綱領(lǐng)，以教材為核心，以自己的講解為主導(dǎo)，照本宣科，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受來(lái)自教師的“灌輸”和“洗腦”。這樣教學(xué)，效果不甚理想，使思想品德課堂變得索然無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無(wú)。新課程理念要求教師更新觀念和知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)過(guò)程中太過(guò)注重知識(shí)傳授的這一傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下三個(gè)方面來(lái)探討在思想品德課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、師生互動(dòng)引興趣

師生互動(dòng)，指的是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以自我為主導(dǎo)的教學(xué)方式，及時(shí)關(guān)注課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣，不僅可以及時(shí)地抓住學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，同時(shí)，可以活躍課堂氣氛，讓課堂變得生動(dòng)、活潑，從而提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元“笑迎新生活”，教師可以這樣引入：“參天大樹(shù)的起點(diǎn)是一粒小小的種子，萬(wàn)丈高樓的起點(diǎn)是一塊平常的基石。七年級(jí)是人生道路上又一個(gè)新的起點(diǎn)，從這里開(kāi)始，我們會(huì)認(rèn)識(shí)新的老師、新的同學(xué)，開(kāi)始我們嶄新的生活?！痹谝胫?，教師可以請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母邢耄務(wù)勑聦W(xué)期的新見(jiàn)聞，談?wù)勛约簩?duì)于新生活的感受，談?wù)勛约好鎸?duì)嶄新的生活有什么打算和計(jì)劃……為了打消學(xué)生的顧慮，教師可以帶頭談?wù)勛约旱哪承┙?jīng)歷，如：剛進(jìn)大學(xué)時(shí)的感受，剛到學(xué)校任教時(shí)的情況，或剛接手本班級(jí)時(shí)的一些心理活動(dòng)、計(jì)劃等。這樣，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓整個(gè)課堂處于輕松、愉悅的環(huán)境中；另一方面也可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的了解，讓大家能夠敞開(kāi)心扉。這是較小的程度的課堂互動(dòng)。更深入一些的課堂互動(dòng)可以表現(xiàn)為讓學(xué)生自己組成團(tuán)隊(duì)，然后選擇課本上的某章節(jié)的內(nèi)容，自己查閱資料，最后演繹課本中的這些內(nèi)容。例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課《保護(hù)自我》時(shí)，教師不妨讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)，然后要求學(xué)生分為5～6人一組，選擇潛伏于身邊的某一種侵害方式，自己創(chuàng)編話劇。話劇要表現(xiàn)出侵害實(shí)施的主要方式，如何正確地防范或者躲避侵害，從而保護(hù)自我。通過(guò)這種互動(dòng)方式，學(xué)生們能夠更好地投入課堂中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在“查閱資料—編排話劇—向全班展示”的過(guò)程中得到磨練，從而對(duì)這堂課有更加直觀的感受，記憶更加深刻。

二、巧用媒介保興趣

這里所說(shuō)的媒介主要是指多媒體。很多思想品德理論、知識(shí)較為抽象，而多媒體可以形象、生動(dòng)地展示所學(xué)知識(shí)，是有效提高課堂的趣味性及課堂教學(xué)效果的好工具。在教學(xué)中，教師可以巧妙利用多媒體，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元“做意志堅(jiān)強(qiáng)的人”時(shí)，如果教師只是給學(xué)生講解“什么是意志”“怎樣才能做到意志堅(jiān)強(qiáng)”等知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)聊、昏昏欲睡。但如果教師能夠巧妙應(yīng)用多媒體來(lái)授課，將會(huì)是另一番不一樣的景象。教師首先可以收集一些有關(guān)意志堅(jiān)強(qiáng)的圖片，如參加殘奧會(huì)的選手們奮力拼搏的圖片、抗震救災(zāi)人員在地震中搶救傷員的圖片等。然后，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示這些圖片，從而引入這個(gè)單元要講解的核心內(nèi)容——做意志堅(jiān)強(qiáng)的人。在展示圖片時(shí)，教師可以在屏幕上同時(shí)配一些與“意志堅(jiān)強(qiáng)”相關(guān)的文字、話語(yǔ)，如“偉大的工作，并不是用力量而是用耐心去完成”“沒(méi)有偉大的意志力，就不可能有雄才大略”“生活是一場(chǎng)艱苦的斗爭(zhēng)，永遠(yuǎn)不能休息一下，要不然，你一寸一尺苦苦掙來(lái)的，就可能在一剎那間前功盡棄”“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”等。還可以配上背景音樂(lè)，如《我相信》《海闊天空》《最初的夢(mèng)想》《蝸牛》等。這樣的圖片展示，能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的強(qiáng)烈沖擊，同時(shí)，輔以文字和音樂(lè)，能夠給學(xué)生帶來(lái)思想和情感的沖擊，引發(fā)他們更加深入地進(jìn)行思考。如果課時(shí)允許的話，教師還可以給學(xué)生放映相關(guān)的勵(lì)志影片，如《阿甘正傳》《當(dāng)幸福來(lái)敲門》《風(fēng)雨哈佛路》等。這樣教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的興奮狀態(tài)延長(zhǎng)，將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到思想品德學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、引導(dǎo)思考延興趣

引導(dǎo)思考，是指教師在課堂上要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和空間，而不是一味地進(jìn)行“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)。我國(guó)著名的思想家、教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覈?guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“獨(dú)立思考能力，對(duì)于從事科學(xué)研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！彼伎紝?duì)于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。教師只有讓學(xué)生保持思考的狀態(tài)，他們才會(huì)主動(dòng)地去探索，去找尋他們所疑惑或者感興趣的東西，從而更好地延長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持對(duì)于思想品德課程的熱愛(ài)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，更進(jìn)一步地把學(xué)生的思想引向更高的層次。

例如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《我與父母交朋友》時(shí)，針對(duì)“成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱”的這個(gè)小故事，教師可以請(qǐng)學(xué)生思考以下問(wèn)題：“為什么考試結(jié)束了，父母還是不讓我們徹底放松、瘋狂地玩耍？他們這樣是不是太過(guò)分了？為什么父母不愿意給我們買自己喜歡的漂亮的衣服，而一定要買我們不喜歡的‘土得掉渣的衣服？是不是他們太摳了？還是有其他原因？為什么父母看到我們和異性關(guān)系好時(shí)那么敏感？我們?cè)撛趺刺幚磉@種情況？”教師提出問(wèn)題后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行思考，然后與大家分享自己的想法，或者通過(guò)課后作業(yè)的形式將自己的想法告知教師。這樣教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的感情。又如，教學(xué)人教版思想品德教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元第九課《我們崇尚公平》時(shí)，在講解相關(guān)內(nèi)容后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：“到底什么叫做公平，什么是真正的公平？在社會(huì)中遇到不公平的待遇時(shí)，我們最正確的處理方式應(yīng)該是怎樣的？是選擇極端的方式（如用暴力手段等報(bào)復(fù)社會(huì)），還是其他更好的方式？我們要如何維護(hù)我們的社會(huì)公平？”通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)公平有了更加理性、深入的理解，也會(huì)得出一些真正屬于他們自己的心得和感悟。這樣，該課的教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成地實(shí)現(xiàn)了。

綜上所述，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣；然后，通過(guò)巧用多媒體來(lái)保持學(xué)生對(duì)課堂的濃厚興趣；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后適時(shí)進(jìn)行思考，從而延伸他們的興趣，達(dá)到一個(gè)更高的思想境界，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想上的指引。筆者相信，教師如果能真正做到以上三點(diǎn)，那么，思想品德教學(xué)質(zhì)量將得到有效提高。

（責(zé)編 雷 靖）