黃靜宜+劉智榮

摘 要 文中剖析了培養(yǎng)學生礦物鑒定能力中存在的問題，包括培養(yǎng)方案、師資隊伍以及學生自身的因素，并針對這些問題，提出了相應的對策，主要有加強實踐、分方向教學、開設選修課、開放實驗室、開展礦物鑒定活動和提高教師教學水平等。

關鍵詞 礦物鑒定 能力培養(yǎng) 實踐教學 教學水平

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.015

Problems and Countermeasures of Geoscience Students'

Ability of Mineral Identification Training

HUANG Jingyi， LIU Zhirong

（Institute of Disaster Prevention， Sanhe， Hebei 065201）

Abstract This paper analyzes the ability of students to identify the presence of minerals， including training programs， faculty， and students own factors and address these issues， proposed the corresponding countermeasures， mainly to strengthen the practice， points the direction of teaching， the creation of elective open laboratory to carry out mineral identification activities and improve teaching level and so on.

Key words mineral identification; ability training; practice teaching; teaching levels

目前中國處于高速發(fā)展時期，工業(yè)的發(fā)展尤為突出，國民建設對資源的需求越來越多，促使資源行業(yè)蓬勃發(fā)展，近年來地質學專業(yè)的學生就業(yè)前景一直不錯。在這樣的環(huán)境中，傳統(tǒng)地質院校擴大了招生規(guī)模，有些非傳統(tǒng)地質院校也設立了地質類專業(yè)，使地質學專業(yè)的學生逐年增多。而近兩年，不少用人單位反映，地質學專業(yè)的畢業(yè)生到工作崗位以后不能很好地勝任工作，最主要的體現(xiàn)是基本功不扎實，其中就包括礦物鑒定能力較差，到野外工作表現(xiàn)不佳。礦物鑒定能力是地質學專業(yè)學生畢業(yè)時必須具備的一個基本技能，如何提高該能力是地質學專業(yè)教師必須思考的一個問題。

1 礦物鑒定能力培養(yǎng)中的問題

1.1 培養(yǎng)方案

地質學專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定了專業(yè)課及實踐教學的學時，目前專業(yè)課的學時數(shù)普遍偏低。中國本科教育在1970-1980年代相對偏重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代大學本科教育更注重綜合素質的培養(yǎng)，英語、計算機及其他選修課課時不斷增多，專業(yè)課學時有所減少。

礦物鑒定能力的培養(yǎng)是需要多門專業(yè)課及野外實踐共同支撐的，其涉及到的課程主要包括普通地質學、結晶學與礦物學、晶體光學與造巖礦物，所涉及到的實習除了課內實習課，還包括野外認識實習、野外教學實習、野外生產實習等。其中結晶學與礦物學和晶體光學與造巖礦物是專門針對晶體和礦物的課程。

由圖1 可以看出，與礦物鑒定相關的課程從1960年代至今的學時變化情況，從整體情況來看，目前學時數(shù)是最低的，原因主要來自兩個方面，一方面是目前教學效率提高了，隨著教學手段的不斷更新，多媒體教學在高校已完全普及，三維演示軟件也逐漸應用到地質專業(yè)教學中，使學生能更直接、更形象地觀察地質現(xiàn)象。這些先進的手段比以前課堂上只有板書的授課形式節(jié)省時間，在某些方面也改善了授課效果。另一方面是被動減少課時，目前不少綜合性大學對學生的培養(yǎng)定位為在專業(yè)知識的基礎上的綜合素質培養(yǎng)，在總學時不變的情況下，增加了其他課程的設置，這就勢必要減少專業(yè)課的學時。

學科課時的減少使課堂實習課時減少，加上野外實習時間的減少，使得學生實踐能力得不到充分培養(yǎng)，而礦物鑒定能力就是在不斷觀察、描述的過程中提高的，與經驗和實踐有非常大的關系，所以培養(yǎng)方案的改革對礦物鑒定能力的培養(yǎng)造成了一定的障礙。

1.2 師資隊伍

隨著地質專業(yè)在全國范圍內招生規(guī)模的擴大，使得教師隊伍也不斷壯大，青年教師具有較高的學歷，但教學經驗較欠缺，但教學任務緊迫，學校沒有更多的時間培養(yǎng)教師的教學能力，這就需要年輕教師在教學中不斷總結經驗，加速提高。礦物相關課程的教學不僅僅是理論知識的講解，實踐內容也非常重要，經驗豐富的教師可以通過各種教學方法，穿插大量實例、野外的現(xiàn)象來解釋概念，來加深學生對概念的理解，同時提高對專業(yè)課的興趣。年輕教師在這一點上相對欠缺，需要在多輪教學過程中總結經驗，提高講課的藝術。

1.3 學生

學生是學習的主體，學習效果的好壞關鍵還在于學生自己。劉士勇（2012）對中國地質大學（武漢）畢業(yè)的地質專業(yè)學生在13家地勘單位的表現(xiàn)進行了調查，各單位對學生給予肯定的方面是：數(shù)理化基礎、計算機水平、外語水平、新技術方法應用、創(chuàng)新和組織管理能力，認為能力比1999年前的畢業(yè)生有所降低的是野外工作能力、表達能力、素質水平、 團隊精神、吃苦精神和挫折承受性。這其中礦物鑒定能力就屬于野外工作能力的一部分，究其自身原因，大致有兩個方面：第一方面，目前在校大學生以90后為主，大部分是獨生子女，家庭和社會環(huán)境較優(yōu)越，所以野外吃苦的精神與老一代、中年一代地質工作者比較要差不少，而地質工作離不開野外實踐，礦物鑒定能力就是在室內實習和野外實踐中錘煉出來的，實踐環(huán)節(jié)中不努力就很難培養(yǎng)出過硬的礦物鑒定能力。第二方面，科技的發(fā)展讓課堂教學手段更加豐富，也讓學生有了更多的娛樂方式，尤其是現(xiàn)在處于觸屏時代，學生每天花在屏幕（電腦、平板和手機等）前的時間大多在兩個小時以上，這在一定程度上影響了學生花在專業(yè)課學習的時間。