姜忠媛

摘 要 教師運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的個性在寬松、愉悅的氛圍中加以釋放，能化抽象為具體，化簡單為復(fù)雜，讓課堂教學(xué)過程趣味盎然，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添一抹新綠。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；多媒體；課程改革

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0052-02

隨著課程改革的深入實(shí)施，當(dāng)今課堂教學(xué)發(fā)生喜人的變化，多數(shù)教師為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，努力做出各種嘗試，創(chuàng)設(shè)多媒體情境下的精彩課堂。精彩課堂能夠使學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)知識最多，接受知識的過程是開心的，精神享受是最大的。教師依據(jù)文本運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)、制作課件，給學(xué)生營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)個性在寬松的環(huán)境中得到釋放，不斷展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生機(jī)與活力；踐行新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使課堂教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成；體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，感受數(shù)學(xué)的魅力。

1 巧設(shè)媒體情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

問題導(dǎo)語，活力無限 初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，凡是賦有藝術(shù)性的教學(xué)方法，都有一個引人入勝的開場白，在教學(xué)上稱之為導(dǎo)語。導(dǎo)語并不能代表所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，盡快進(jìn)入角色，成為課堂活動的主人。用精彩的問題導(dǎo)語引入新課，將會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對初中生學(xué)習(xí)方式的改變有著巨大的作用，激發(fā)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的欲望，不斷提高學(xué)生的探究興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“等可能事件”一課時，教師根據(jù)初中生愛刨根問底的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多媒體播送當(dāng)?shù)貧庀笈_發(fā)布的今日天氣預(yù)報：“今天晴轉(zhuǎn)多云，明天降雨的概率為80%……”你相信明天會下雨嗎？運(yùn)用這一問題情境，鼓勵學(xué)生從多個生活實(shí)例中讓學(xué)生初步體驗等可能事件，借此機(jī)會導(dǎo)入新課。學(xué)生遇到問題不能自己解決的時候，就迫不及待地對新知進(jìn)行探索了，課堂精彩不斷，學(xué)生就會在愉悅的情感體驗下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。教師巧用多媒體導(dǎo)入新課，符合初中生探求知識的規(guī)律。多媒體課件吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生親歷數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生過程，感受到數(shù)學(xué)知識和生活之間的密切聯(lián)系，體驗到探究的樂趣，為新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

放飛思維，勇于創(chuàng)新 初中數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操。在教學(xué)中，教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造良好的情境，注意培養(yǎng)初中生良好的思維品質(zhì)，選準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，用學(xué)生的“手”展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行創(chuàng)新思維，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)原來就在我手中”，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切之感，勇于創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生積極主動投入到學(xué)習(xí)之中。如在教學(xué) “多邊形的內(nèi)角和”一課時，運(yùn)用多媒體演示用正三角形、正四邊形、正六邊形進(jìn)行的密鋪圖案，這些漂亮的圖案既不留縫隙，也不相互重疊，精美雅致，學(xué)生無不稱奇。教師提出問題：“用正三角形、正四邊形和正六邊形能鋪成無縫的奇特圖案，而正五邊形就不能拼成圖案，為什么？這可能與正五邊形內(nèi)角大小有直接關(guān)系，現(xiàn)在我們就來研究多邊形內(nèi)角和。請看大屏幕美國國防部的五角大樓，觀察一下：五角大樓的邊緣是一個什么圖形？你能求出五個內(nèi)角的和是多少么？”學(xué)生小組合作探究，在小組里用幾何畫板演示四邊形、五邊形和六邊形的內(nèi)角和是多少，它們分別是三角形內(nèi)角和的幾倍，進(jìn)一步探索它們之間的規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）×180°（其中n為多邊形的邊數(shù)），向?qū)W生演示從特殊到一般、從具體到抽象的辯證唯物主義的思想和數(shù)學(xué)思維方法。

精彩的演示情境，吸引了學(xué)生的注意力，使單調(diào)呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樨S富多彩、趣味盎然的自主體驗。學(xué)生在探究中獲得知識，建立邏輯思維，實(shí)現(xiàn)自主建構(gòu)知識的目的。學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，在課堂上能輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，始終保持渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，主體作用得到極大發(fā)揮。

2 構(gòu)建精彩課堂，感悟媒體魅力

巧用動畫，解決問題 Flash動畫在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，巧妙地把動、靜結(jié)合的數(shù)學(xué)過程直觀顯示在初中生面前，學(xué)生迅速置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使乏味、枯燥、難以理解的數(shù)學(xué)知識變得主動鮮明，直觀生動拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與課堂活動。動畫片是學(xué)生最喜歡看的，教師讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進(jìn)行評價，學(xué)生興趣濃厚，爭先恐后地發(fā)言，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，改變學(xué)生等待教師傳授知識的狀況，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，挖掘?qū)W生自身的潛能。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在生活中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“列方程解應(yīng)用題”時，教師導(dǎo)入，欣賞Flash動畫“巧猜妖魔和孫悟空年齡”：“天高云淡，深山老林之中，妖魔大叫：‘何方孽障，還不快快閃開！我在此修煉數(shù)百年了，能呼風(fēng)喚雨，你小小的年紀(jì)怎么配與我講話！齊天大圣孫悟空手搭涼棚，蹦蹦跳跳地來到妖魔面前，哈哈大笑，用手指著妖魔說：‘你是何方大膽的妖孽，你當(dāng)我孫子都不夠格！你且聽清楚，俺老孫年紀(jì)的1/4在花果山占山為王，然后又當(dāng)了290天的齊天大圣，等于你等妖孽在下界的290年啊，哈哈。俺去大鬧天宮，被壓在五行山下，度過了我年紀(jì)的一半，現(xiàn)在又陪師父去西天取經(jīng)10載，你說俺多大歲數(shù)??？？”學(xué)生對動畫內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，對孫悟空的年齡也很好奇，積極動腦解決問題。教師及時引導(dǎo)學(xué)生用列方程的辦法解決問題。

巧用童謠，調(diào)動興趣 童謠生動有趣，形象鮮明，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，深受初中生的喜愛，讓他們感覺回到了童年時代。教師要運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合童謠的特點(diǎn)展示教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生提供一個形象具體的探究環(huán)境。新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是合作者。教師要千方百計地為學(xué)生服務(wù)，借助一切手段為學(xué)生提供探究的機(jī)會，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“字母表示數(shù)”一課時，教師出示課件，播放童謠：“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水?！?只青蛙 張嘴， 只眼睛條 腿， 聲撲通跳下水。”這是一首永遠(yuǎn)也沒辦法唱完的歌謠，學(xué)生從小唱到大，從中有深刻的體會。學(xué)生知道了生活所擁有的規(guī)律以及用字母表示數(shù)的可行性與應(yīng)用性，在歌謠的引領(lǐng)下主動去和同桌研究用字母表示數(shù)的意義，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，自主思考，敢于質(zhì)疑，自己解決問題，真正成為課堂教學(xué)的主人。

總之，利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快師生課堂互動節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)和撥動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之弦，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的探究活動，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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