李慧　李榮

摘 要 隨著素質(zhì)教育的推廣與普及，賞識(shí)教育愈發(fā)受到家長(zhǎng)和教師的重視和肯定。針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中賞識(shí)教育的應(yīng)用進(jìn)行淺要分析。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；賞識(shí)教育；課堂環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）09-0086-02

在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們所處的精神生活環(huán)境對(duì)他們的性格養(yǎng)成具有很大的影響作用，這也從側(cè)面反映了賞識(shí)對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響力?？茖W(xué)理論研究認(rèn)為，渴望得到賞識(shí)是人最基本的心理渴求，即人們都希望能夠得到他人的信任、重視。青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，在渴望得到教師的關(guān)注、信任、贊揚(yáng)、喜愛(ài)等方面有更強(qiáng)烈的意愿。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用賞識(shí)教育手段，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

1 對(duì)學(xué)生突破教材的表現(xiàn)給予賞識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，即教師的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容都是根據(jù)教材統(tǒng)一安排的。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的一些脫離教材的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該怎么做呢？例如，在信息技術(shù)“計(jì)算機(jī)畫(huà)圖教學(xué)”一章節(jié)中，教師根據(jù)教材進(jìn)度會(huì)指示學(xué)生按著教材案例畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖案，以熟悉基本工具的應(yīng)用。大部分學(xué)生都會(huì)按照教材進(jìn)行臨摹，而總會(huì)有一些學(xué)生出其不意地畫(huà)一些教材內(nèi)容和進(jìn)度之外的圖案，如漫畫(huà)人物、簡(jiǎn)易風(fēng)景等。在這種情況下，教師就需要拿捏好賞識(shí)教育的應(yīng)用。姑且先不論這些學(xué)生違背了教師的指示，和教材的進(jìn)度也不一致，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)這部分學(xué)生標(biāo)新立異的作品給予積極的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力和超前學(xué)習(xí)能力，以積極向上的語(yǔ)言影響學(xué)生。

因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于部分學(xué)生的一些脫離教材學(xué)習(xí)的行為，教師要多賞識(shí)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。

2 賞識(shí)是鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和肯定學(xué)生的創(chuàng)意

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師講課、學(xué)生聽(tīng)課是主要的教學(xué)模式，學(xué)生基本上是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的課程，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重要的還要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，教師可以多使用“這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師都沒(méi)有想到”“你真棒，這個(gè)問(wèn)題我們一起探討”等諸如此類(lèi)的賞識(shí)性語(yǔ)言，這樣能夠讓學(xué)生敢發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

如在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)中，向?qū)W生演示如何用畫(huà)圖工具繪制簡(jiǎn)易版的房屋。這時(shí)候就要鼓勵(lì)學(xué)生找出和示范手法不一樣的畫(huà)圖方法，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象和創(chuàng)作，并挑選案例進(jìn)行課堂展示，這對(duì)于提高課堂活躍程度很有幫助。在以后的課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)更加積極地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)涌現(xiàn)出各種不同的創(chuàng)意，這些創(chuàng)意有時(shí)候是可行的，有時(shí)候是不可行的。在賞識(shí)教育模式下，教師不能急于否定學(xué)生的創(chuàng)意。一個(gè)問(wèn)題的解決方法有很多種，教師講解的可能只是一種，應(yīng)當(dāng)允許和鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思路給出其他解決方法，不管是否可行，都要給予賞識(shí)評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生給出自己的意見(jiàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、開(kāi)拓力具有很大的幫助。

3 賞識(shí)是給予學(xué)生足夠的尊重和理解

處于青少年時(shí)期的學(xué)生，他們的喜怒哀樂(lè)受到方方面面的影響，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，而更多地要對(duì)學(xué)生實(shí)施精神層面的關(guān)懷。學(xué)生更希望能得到教師的理解、尊重和信任，教師更應(yīng)該以一個(gè)真誠(chéng)的心對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)他們往人生正確的道路前進(jìn)。學(xué)生是存在個(gè)體性差異的群體，他們的家庭條件、生活環(huán)境、自身資質(zhì)都存在差異，教師在信息技術(shù)教學(xué)中尤其需要融入賞識(shí)教育。如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生答不上問(wèn)題，受到其他學(xué)生的嘲笑，這時(shí)候教師的態(tài)度就很重要，如果教師只是嘆口氣，讓這個(gè)學(xué)生坐下，那么他的自尊心會(huì)受到傷害，其他學(xué)生也不能意識(shí)到他們的嘲笑行為是不對(duì)的；反之，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生給出正確的或者相近的表達(dá)，并對(duì)這名學(xué)生給予一定程度的贊揚(yáng)，比如勇敢、回答問(wèn)題積極、思路靈活等，那學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中的勁頭就會(huì)更足，學(xué)習(xí)水平自然也會(huì)上去。其他學(xué)生也能夠從教師的這種賞識(shí)教育中受到感染，改掉隨意嘲笑他人的缺點(diǎn)。

此外，信息技術(shù)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)課程，教師在該領(lǐng)域并不是無(wú)所不知的。甚至，有些學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)比教師更為豐富。所以教師需要擺正自己的心態(tài)，做到虛心求教，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。同時(shí)，教師也有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里，幫助他們解決生活、情感方面的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)信息和技術(shù)。

4 賞識(shí)是善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的閃光點(diǎn)

賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛(ài)的教育，其體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的包容、信任和尊重。每個(gè)人都有其長(zhǎng)處和短處，學(xué)生更是這樣的個(gè)體。教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)積極的學(xué)生，還要同時(shí)對(duì)那些成績(jī)不好、有叛逆情緒的學(xué)生給予足夠的關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生都必然有自己的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)，教師必須要用眼睛和心去發(fā)掘。如果教師一味地?zé)o視所謂的差生，對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，這類(lèi)學(xué)生很容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理，在學(xué)校的表現(xiàn)更加差勁，對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的負(fù)面影響。反之，如果教師能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的其他閃光點(diǎn)并加以利用，比如一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生的動(dòng)手能力、號(hào)召能力很強(qiáng)，教師可以提供一些機(jī)會(huì)讓他們展現(xiàn)這方面的能力。通過(guò)“做得很好”“真棒”這種直白的表達(dá)方式贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的心情更加愉悅，也會(huì)更注重提升自我在學(xué)習(xí)等多方面的表現(xiàn)。賞識(shí)教育是與學(xué)生真誠(chéng)地進(jìn)行溝通、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于一些內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，建立他們的自信心。例如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，給這些學(xué)生多一些的機(jī)會(huì)，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓他們成功完成演示操作，最終給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)我也行”“我也能做好”。這樣學(xué)生能夠意識(shí)到自己并非各個(gè)方面都很差勁，那么在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠秉持積極上進(jìn)的態(tài)度。

5 賞識(shí)并非一味地贊揚(yáng)

在賞識(shí)教育中，推崇的是通過(guò)贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的信心、上進(jìn)心，信任、關(guān)愛(ài)、尊重每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們朝正確的方向成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，像朋友聊天一樣的批評(píng)更能被學(xué)生從心理上接受。也就是說(shuō)，賞識(shí)并非盲目的贊揚(yáng)，賞識(shí)教育能否發(fā)揮其作用還在于一個(gè)度。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，教師不能視而不見(jiàn)，還是要及時(shí)地指出，適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，從根本上杜絕因賞識(shí)過(guò)度導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自大、自負(fù)的心理。過(guò)度的賞識(shí)還容易造成學(xué)生的心理素質(zhì)低，經(jīng)受不起學(xué)習(xí)和生活中的挫折，如果以后的學(xué)習(xí)、生活中有不順，很容易產(chǎn)生極端的想法，意識(shí)不到自身的問(wèn)題。

因此，教師要對(duì)賞識(shí)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，適度的賞識(shí)與誠(chéng)懇的批評(píng)相結(jié)合，才能真正意義上幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健康有用的人才。此外，在贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)，陳述事實(shí)比簡(jiǎn)單的“你做得很好”更加有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠真切地知道自己的優(yōu)勢(shì)，避免失去方向。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能不斷地強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)。

6 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中推行賞識(shí)教育能夠加深教師與學(xué)生之間的感情，有利于營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向。尤其對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講，教師的賞識(shí)、尊重、信任和肯定能夠讓學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的變化，他們會(huì)更加親近教師，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)更加積極。實(shí)踐表明，賞識(shí)教育是一種有效的激勵(lì)教育手段，它尊重學(xué)生存在的個(gè)體性差異，能發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育手段，對(duì)于提高學(xué)生的興趣和提升教學(xué)質(zhì)量具有很大的益處。

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