劉艷

【摘要】經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使得兒童的成熟期不斷提前，在部分兒童身上我們已然發(fā)現(xiàn)不出童趣童真，這不由得引起了我們對于教育的思考。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，倡導(dǎo)將兒童文學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中去，以發(fā)揮小學(xué)語文教育在營造健康和諧成長環(huán)境方面的作用。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀與對策

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童階段是人生成長的重要階段，需要良好的教育環(huán)境，才能夠保證兒童擁有獨(dú)立的思維意識(shí)和心靈空間。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，積極將兒童文學(xué)納入其中，總結(jié)和歸納當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)工作的改革，顯得尤為必要。

一、兒童文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)的必要性

所謂兒童文學(xué)是指遵循兒童年齡、智力和興趣特點(diǎn)創(chuàng)作出來的文學(xué)作品的統(tǒng)稱。其特點(diǎn)集中表現(xiàn)為語言輕松活潑，想象豐富多彩，構(gòu)思精巧，是很多兒童比較喜歡的文學(xué)形式。至于兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，兒童文學(xué)的充實(shí)，能夠促進(jìn)小學(xué)語文課程資源體系的健全，是實(shí)行課程內(nèi)容趣味性、有效性和科學(xué)性的關(guān)鍵所在；其二，兒童文學(xué)的融入，是編纂優(yōu)秀小學(xué)教材的前提和基礎(chǔ)，很多情況下可以依據(jù)兒童文學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教材的編寫；其三，將兒童文學(xué)納入到小學(xué)語文教學(xué)過程中去，能夠引導(dǎo)教師積極去改善教學(xué)方式，使得課堂富于樂趣，由此實(shí)現(xiàn)語文課堂氛圍的營造。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)

在將兒童文學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的高低，將直接影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查來看，很多教師在此方面都比較欠缺。一般情況下，能夠在就職前系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的教師比較少，后期通過自學(xué)或者培訓(xùn)方式實(shí)現(xiàn)對于兒童文學(xué)了解的人數(shù)也不是很多。在對于兒童文學(xué)理念不了解，缺乏兒童文學(xué)觀念，難以掌握兒童文學(xué)特點(diǎn)的背景下，小學(xué)語文教師也難以在其小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)融合的過程中發(fā)揮作用。

（二）小學(xué)語文課堂中兒童文學(xué)融入不科學(xué)

小學(xué)語文課堂中兒童文學(xué)融入不科學(xué)，主要是由于教師難以找到兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的切合點(diǎn)，從而難以保證兩者融合效率和質(zhì)量。具體來講，其主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

其一，沒有抓住兒童文學(xué)的美學(xué)特點(diǎn)，難以發(fā)揮兒童文學(xué)的效能；其二，沒有抓住兒童文學(xué)的文體特征去開展各項(xiàng)教學(xué)工作，難以保證兒童文學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境缺乏兒童文學(xué)

兒童文學(xué)應(yīng)該成為健康的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境營造的重要因素。但是通過實(shí)際調(diào)查來看，小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中兒童文學(xué)的比重并不是很大，這嚴(yán)重影響到兒童文學(xué)在培養(yǎng)兒童精神素養(yǎng)方面的作用。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

其一，兒童讀取兒童文學(xué)的渠道有限，由于資源有限，學(xué)生很少接觸到兒童文學(xué)類的作品；其二，現(xiàn)階段語文教學(xué)教材體系中，關(guān)于兒童文學(xué)的內(nèi)容不是很多，并且有效發(fā)揮其作用。在這樣的環(huán)境下，勢必會(huì)影響到兒童文學(xué)效能的發(fā)揮。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）高度重視小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對當(dāng)前小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不高的問題，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：

其一，強(qiáng)化教育和宣傳，引導(dǎo)小學(xué)語文教師樹立正確的兒童文學(xué)理念，深刻理解小學(xué)語文教學(xué)與兒童文學(xué)之間的關(guān)系，在教師群體內(nèi)部形成對于兒童文學(xué)的重視；其二，嚴(yán)格控制小學(xué)語文教師招聘，將兒童文學(xué)素養(yǎng)納入到招聘要求中去，以保證其能夠切實(shí)地開展實(shí)際的教學(xué)工作；其三，積極開展崗前培訓(xùn)或者在職培訓(xùn)，將兒童文學(xué)納入其中，使得教師深刻理解兒童文學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)，并且積極嘗試將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中去；其四，鼓勵(lì)小學(xué)語文教師不斷學(xué)習(xí)兒童文學(xué)方面的知識(shí)，以閱讀的方式接觸更多的兒童文學(xué)作品，以保證自身對于兒童文學(xué)的感悟能力和審美鑒賞能力得以提升。

（二）立足兒童文學(xué)美學(xué)和文體特點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合

首先，要抓住兒童文學(xué)課文的美學(xué)特點(diǎn)和文體特點(diǎn)去開展教學(xué)。具體來講，就是科學(xué)審視兒童文學(xué)的獨(dú)特美學(xué)特點(diǎn)和兒童情趣，不要將其與成人文學(xué)混為一談。遵循兒童思維獨(dú)特、想象豐富、思想單純、感情純真的特點(diǎn)，立足兒童文學(xué)的美學(xué)，發(fā)揮其在吸引兒童興趣方面的作用，使得兒童的身心能夠得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。具體來講，教師應(yīng)該找到兒童文學(xué)中最富于童趣的地方，以此為切入口，展現(xiàn)出兒童美好感情的抒發(fā)位置，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地去感悟和思考。

（三）營造更加理想化的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

為了能夠營造更加理想化的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：

其一，積極培養(yǎng)小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的習(xí)慣，使得其對于這種類型的讀物產(chǎn)生更大的興趣，以此去學(xué)習(xí)更多關(guān)于此方面的文學(xué)作品；其二，積極在班級內(nèi)部開辦兒童讀物圖書室，以大家集合自己書籍的方式，構(gòu)建相對理想化的兒童文學(xué)作品資源庫，以方便學(xué)生更好地參與到閱讀活動(dòng)中去；其三，積極在小學(xué)圖書館中增加兒童文學(xué)類型的讀物，給予其營造健康的兒童文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然當(dāng)前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的融入不是很順暢，但是相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升，小學(xué)語文教學(xué)的兒童文學(xué)改革工作將不斷發(fā)展和進(jìn)步，并且成為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]羅慶云，戴紅賢.周作人與民國早期小學(xué)語文教育的“兒童文學(xué)化”[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）. 2012（01）

[2]孫建國.兒童文學(xué)視野下小學(xué)語文中的兒童哲學(xué)教育[J]. 教育導(dǎo)刊. 2011（03）

（編輯：龍賢東）