楊宏強(qiáng)

【摘要】學(xué)生接受思想啟蒙教學(xué)，是由小學(xué)開(kāi)始的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文閱讀的教學(xué)尤為重要。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。本文筆者由小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)的重要影響進(jìn)行了剖析，并對(duì)在此過(guò)程中學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)和鍛煉的策略進(jìn)行了詳細(xì)探討和說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；發(fā)散性思維培養(yǎng)；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式的灌輸式教學(xué)難以滿足對(duì)人才的培養(yǎng)，急需改善?，F(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力教學(xué)要求越來(lái)越高，學(xué)校都應(yīng)重點(diǎn)對(duì)待。發(fā)散性思維也叫做擴(kuò)散性思維，它是創(chuàng)造型思維的一種，是指在遇到問(wèn)題時(shí)，不只是用一種方法解決，而是通過(guò)探索多種方式來(lái)進(jìn)行解決，得出多方面的更完善的答案，同屬該分類的還有集中性思維等。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維，得益于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)擁有其特有的特點(diǎn)，正確合理地運(yùn)用這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，將能有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。第一，由于小學(xué)階段學(xué)生自由時(shí)間比較充裕，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)比較充足，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)掘課文中的深層次的要旨，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生接受語(yǔ)文閱讀教育，不只是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，更要理解文中的情感，提高自身情操和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生明白發(fā)散性思維的培養(yǎng)甚至是關(guān)乎國(guó)家以后的前進(jìn)和發(fā)展。第三，通過(guò)語(yǔ)文閱讀，還能讓學(xué)生學(xué)到其他的很多思維方式，學(xué)生需要對(duì)文章所言進(jìn)行判斷和推測(cè)，要理解作者的鋪墊和渲染的用意等，這可以訓(xùn)練學(xué)生的理性思考能力，擴(kuò)展學(xué)生思維?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維尤為重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧思妙想

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，老師要激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生需要突破思維定勢(shì)，擴(kuò)展思維，學(xué)習(xí)中多方面進(jìn)行思考，訓(xùn)練靈活的思維能力。語(yǔ)文教學(xué)中，老師上課時(shí)要根據(jù)課堂內(nèi)容，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，多提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考，改灌輸式教學(xué)為引導(dǎo)性教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維能力。比如，小學(xué)四年級(jí)有一篇課文叫《火燒云》，在進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撘幌伦约簩?duì)火燒云的認(rèn)識(shí)和理解，是否見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)的同學(xué)給大家描述一下，沒(méi)見(jiàn)過(guò)也可以談?wù)勛约旱脑O(shè)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，并積極思考，讓學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，形成自己的特有見(jiàn)地，從而有效提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破慣性思維

要增加課堂的趣味性，提高教學(xué)效率，閱讀教學(xué)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活，設(shè)置一些情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)中，老師可以結(jié)合多種形式進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體教學(xué)和圖片輔助教學(xué)等，學(xué)生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特設(shè)的情境，發(fā)散思維并深入思考，充分訓(xùn)練學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力。比如小學(xué)三年級(jí)有一篇課文是《荷花》，老師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看荷花的動(dòng)靜之美，荷花從萌芽到盛放經(jīng)過(guò)了哪些階段，展現(xiàn)荷花的“濯清漣而不妖”，再讓學(xué)生講述自己觀看后的理解和感受。這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，也有效擴(kuò)展了學(xué)生思維方向，讓學(xué)生更全方位地進(jìn)行思考，從而很好地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（三）結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散

語(yǔ)文教學(xué)中，老師還可以結(jié)合繪畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)課堂內(nèi)容的相關(guān)信息進(jìn)行繪畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，在此過(guò)程中，學(xué)生需要自己發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫(huà)，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的有效訓(xùn)練。比如，三年級(jí)的教程中有這樣一篇文章《燕子》，文章語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪了燕子的各種形態(tài)，老師就可以讓學(xué)生結(jié)合文章描述，發(fā)揮想象，把這些靈動(dòng)的燕子畫(huà)下來(lái)，為防課本過(guò)于限制學(xué)生的思維，老師還可讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察進(jìn)行繪畫(huà)，突破課本也讓學(xué)生思維最大化擴(kuò)展，學(xué)習(xí)成果必定更佳。這樣的閱讀教學(xué)，超越了原先單調(diào)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（四）對(duì)學(xué)生持續(xù)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維

為了讓學(xué)生發(fā)散性思維能力不斷提高，教學(xué)中老師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，多為學(xué)生創(chuàng)造思考契機(jī)，這樣可以活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生的思維模式，更全面地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。比如三年級(jí)有一篇課文是《七色花》，教學(xué)時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：如果是你們擁有這朵花，你會(huì)用來(lái)做什么？有人說(shuō)：我想擁有好多好多美食，永遠(yuǎn)都吃不光。也有人說(shuō)：我希望快點(diǎn)變成大人，可以自己獨(dú)立，自己出去好多地方，見(jiàn)各個(gè)地方的人。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)自己的用法充分想象，很好地進(jìn)行了發(fā)散性思維的應(yīng)用，極大地訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)要加以重視。老師要加強(qiáng)指導(dǎo)，課堂上要多與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，掙脫思維定勢(shì)約束，敢于創(chuàng)新，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

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（編輯：龍賢東）