肖川

現(xiàn)在一些大中小學，開設了大量選修課，可謂魚龍混雜、良莠不齊。我建議，開課要慎重，要有真材實料，教師對課程內容要有真知灼見。如果一味貪多，打磨不夠，粗制濫造，就會敗壞學生學習的興致，耽誤學生的時間。課程還是要精才好。與此相關，學校的自編教材，好的不多。編教材可是大學問，要去粗取精，呈現(xiàn)什么而在何處留白，這里面的講究還是很多的。不可貿(mào)然行事，畢竟學生是耽誤不起的。

前日和一位有理想、有智慧的校長交談，說到學校有學生跳樓自殺，悲傷之情溢于言表。校長也倍感壓力。學生自殺令人痛惜，原因復雜?？偟膩碚f，家庭教育的責任其實更大。如果孩子在家中感到溫暖，家長對其期望合理，能讓孩子感到父母是他可以依靠的堅強后盾，足以讓他面對人生的風雨，孩子一定會更善待自己、熱愛生命。現(xiàn)在大多數(shù)家長都缺乏生命教育的啟蒙，對孩子的愛不夠成熟，沒有真正走進孩子的內心，沒有成為孩子面對人生的大本營，這是導致此類悲劇最根本的原因。

孩子有他自己的人生，把他撫養(yǎng)大是父母的責任，而不是父母的一種投資。作為父母，最好不要把自己的得失榮辱以及喜怒哀樂寄托在孩子身上。孩子是一個獨立的個體，他的人生之路只能由他自己走。你既不要為孩子活——那樣沒有自我，不可能讓孩子為你自豪，也不能讓孩子為你活。你如果依賴孩子，無論是經(jīng)濟上的還是心理上的，他都會感到有種無形的壓力，是一種欲說還休的負擔。做好你自己，讓孩子放心去闖蕩、去飛翔。

父母對孩子實施的家庭暴力足以摧毀孩子一生的幸福。我認識一個在慘遭家暴踐踏的境遇中長大的人。她的父母受教育程度較低，性格暴躁，對孩子非打即罵。她的父母幾乎天天吵架，并將對生活的不如意發(fā)泄在孩子身上。她父母的所作所為致使她性格極端偏執(zhí)、扭曲，極度缺乏安全感，有極強的控制欲和嚴重的雙重人格。她幾乎沒有發(fā)自內心的爽朗的笑，多是苦笑與討好別人的假笑。作為父母，用家暴、用心罰虐待孩子無異于犯罪，因為他們不僅在制造一個注定只能擁有悲劇人生的人，也在給這個社會增添一個潛在的破壞者。因為這樣的人心中沒有愛、沒有光明。教師要努力發(fā)現(xiàn)不幸生活在家暴中的孩子，并妥善解決這些孩子的監(jiān)護問題。在受教育程度低的人群中，在低收入人群中，在流動人群中，在農(nóng)村，在城鄉(xiāng)接合部，家暴發(fā)生的概率更大。希望教師們對來自上述家庭的孩子給予更多關注，關注他們現(xiàn)實生活的處境，關注他們的人生冷暖。一個孩子學業(yè)好壞的重要性遠低于他能否在一個充滿愛與心理安全的境遇中形成健康人格的重要性。

到目前為止，我有32個培訓講座的主題，對象包括教育領導者、教師、家長和學生，教師從幼兒園教師到大學教師。培訓講座自然有研究成果（尤其是思考的成果），但更多的是博采眾長，通過梳理和結構化，起到傳播新知，激發(fā)工作與生活熱情，催生教育信念，提升教育智慧的作用。試圖通過一場講座達到多個目標，解決諸多問題是不現(xiàn)實的，但對聽眾總會有所激勵、有所啟發(fā)。重要的是，主講者要對講座精益求精，與時俱進，自覺滲透思想方法，千萬不要草率從事，敗壞了聽眾的學習興致。

我國教師的課程知識與課程能力亟待提高，因為它是影響教學效果的一個重要因素。只有當教師通曉學生所應該掌握的學習內容的來龍去脈，能夠知其然并且能知其所以然，才能真正幫助學生建構知識。中小學教科書中的“知識點”只是人類相關主題認識的極小一部分（盡管可能是比較重要的一部分），對更大的背景的把握，才能將這個“點”完整地凸顯出來。只有見森林，才能更好地見樹木。課程知識當然還包括課程編制的知識。讓教師參與校本課程建設是發(fā)展教師課程能力的一條可行的途徑。

“教師教好書是天職”這一說法沒有錯，但怎么才能教好書呢？那就是要成為研究者。中國的大中小學教育質量都不高，原因很多，核心的一點是教師素質不高。絕大多數(shù)教師連思考都不過關，更不用說研究了。中小學教師要搞研究，但須惡補知識論、學術研究方法論的課。endprint