陳育平

近年來(lái)，新師競(jìng)聘、職稱評(píng)聘、教師技能競(jìng)賽等多以片段教學(xué)為考核方式。筆者常常以參與者和評(píng)判者的身份親臨其境，深深感到，小學(xué)英語(yǔ)片段教學(xué)若能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，必然能夠讓聽眾眼前一亮，并留下深刻的印象。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要具短、平、快的特點(diǎn)。教師如能用一至兩分鐘喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再加速進(jìn)入主要學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)，就能夠?yàn)槠谓虒W(xué)增色不少。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的描述：“課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！瘪R克思說：“音樂是人類的第二語(yǔ)言?！蹦壳?，各種版本的英語(yǔ)教材都編入了許多應(yīng)景的英文歌曲，英文歌曲拉近了學(xué)生和教材、知識(shí)點(diǎn)之間的距離，它們通俗易懂，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，而且朗朗上口，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開始新課的學(xué)習(xí)。特別是將歌曲配以動(dòng)作，能夠讓學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣自然就提了起來(lái)。這些英文歌曲多與本單元所授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)，教師可以用好它們，把它們作為片段教學(xué)的導(dǎo)入。如閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4的歌曲：Whats the time in London？Unit5 Parts of the Body中的歌曲：Follow me等都是片段教學(xué)導(dǎo)入首選。如果教材里沒有合適的歌曲，教師也可以自編，用學(xué)生熟悉的朗朗上口的旋律，填上與今天學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的新詞、新句唱給學(xué)生聽。歌曲不僅可以起活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，還可以是新知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的“排頭兵”。片段教學(xué)中，歌曲唱完，緊接著要利用歌曲中的某一元素，將本課知識(shí)點(diǎn)跟進(jìn)，或展開新單詞、新句子的教學(xué)，或由歌曲引領(lǐng)走進(jìn)課文，以此拉開片段教學(xué)序幕，讓導(dǎo)入設(shè)計(jì)更具藝術(shù)美和科學(xué)性。如教授閩教版三年級(jí)下冊(cè)Unit6 Clothes Part A，歌曲導(dǎo)入：Who is wearing a T-shirt today？后，馬上開始教授新詞T-shirt，而后聽課文，關(guān)于《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》的故事就此展開了。如果直接進(jìn)入英語(yǔ)單詞或句子的教學(xué)，無(wú)異于把學(xué)生的形象思維捆綁起來(lái)，難以讓學(xué)生的情緒高漲。而用歌曲導(dǎo)入，是將語(yǔ)言和情境結(jié)合在一起，營(yíng)造了生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，學(xué)生在獲得愉悅心情的同時(shí)，其學(xué)習(xí)的心理內(nèi)驅(qū)力一定也是最大的。

使用歌曲導(dǎo)入的策略還要考慮教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)，歌唱能力較弱的教師應(yīng)盡量避免使用歌曲導(dǎo)入法。此外，如果教材中沒有安排導(dǎo)入歌曲，而教師要選擇這一教學(xué)方式時(shí)，切忌所涉及的導(dǎo)入歌曲與所銜接的知識(shí)不相關(guān)，避免導(dǎo)入與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。導(dǎo)入歌曲在選擇上還應(yīng)該注意簡(jiǎn)短精練，不宜過長(zhǎng)。在了解學(xué)情之后，盡可能地選擇學(xué)生熟悉且喜愛的曲調(diào)，以便更好地激發(fā)學(xué)生與教師共同演唱的興趣。

二、談話導(dǎo)入，親切互動(dòng)

現(xiàn)階段，不論哪種版本的英語(yǔ)教材，課文都以話題為單位進(jìn)行編寫，這讓教師們很容易找到應(yīng)景的話題，開門見山地與學(xué)生“談天說地”。教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知之間建立一種聯(lián)系，在引起學(xué)生有意注意的同時(shí)，簡(jiǎn)潔明快地講述、設(shè)問或加入簡(jiǎn)單的對(duì)答，這些平等的交流，親切的暗示，是學(xué)生容易接受的，也是成功學(xué)習(xí)新知的一個(gè)關(guān)鍵。如教學(xué)閩教版四年級(jí)上冊(cè)Unit6 Weather一課，導(dǎo)入時(shí)，教師可望望窗外，然后說：Oh，its hot/warm/cool/cold. 或說：Its a sunny/ cloudy/ rainy/ snowy day. How is the weather in...？通過應(yīng)景的對(duì)話，能讓學(xué)生更好地感知本課的知識(shí)點(diǎn)，理解詞意、句意、文本。同時(shí)，師生間共同的話題也能促進(jìn)“教”與“學(xué)”雙邊情感融合，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。利用談話法做片段教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，要注意談話內(nèi)容與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性，談話內(nèi)容要為今天教學(xué)目標(biāo)的完成起推動(dòng)和引領(lǐng)作用。如閩教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Cleaning Day一課，諸多教師對(duì)導(dǎo)入部分不知從何下手。我的建議是：教師一到教室，可認(rèn)真地望著黑板說：Oh，its dirty. Whos on duty today？讓值日生把黑板擦得更加干凈。教師望著值日生說：×× is cleaning the blackboard.然后，教師也幫助擦黑板，并說：Im cleaning the blackboard. Im cleaning the teachers table， can you？引導(dǎo)全體學(xué)生擦自己的書桌并說：Im cleaning my desk.緊接Listen to the tape and answer the questions：Whats Yang Ming doing？ Whats Lily doing？ Whats Sally doing？

以談話的方式導(dǎo)入片段教學(xué)，特別適用于只有一個(gè)小時(shí)準(zhǔn)備時(shí)間的片段教學(xué)比賽，在無(wú)太多外力（網(wǎng)絡(luò)、教參、同事等）幫助的情況下，這種方式是比較容易實(shí)現(xiàn)的。選取談話導(dǎo)入的方式，一定要把握好談話的內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，為重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)復(fù)習(xí)舊知、做下鋪墊或設(shè)置懸念。切忌進(jìn)入正題過于緩慢，一般片段教學(xué)只有10～15分鐘，而導(dǎo)入完成的最佳時(shí)間是1～2分鐘。

三、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，意趣盎然

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在認(rèn)知策略中指出：“在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語(yǔ)言信息理解主題?！弊鳛榻處煟谡故酒谓虒W(xué)中，用簡(jiǎn)筆畫開頭，是容易讓人眼前一亮的。所謂簡(jiǎn)筆畫，是通過目識(shí)、心記、手寫等活動(dòng)，提取所繪對(duì)象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫。對(duì)教師而言，在課堂上畫簡(jiǎn)筆畫，就是通過各種規(guī)則和不規(guī)則的幾何圖形，抓住事物形象中最具特征的地方，用粉筆將要展示的形象畫在黑板上（也可以先畫在紙張上，授課時(shí)貼在黑板上）。簡(jiǎn)筆畫是一門提煉、夸張的藝術(shù)，畫起來(lái)很快，生動(dòng)有趣，對(duì)于學(xué)生而言，又易于觀察和記憶，是非常重要的一種教學(xué)手段。

近年來(lái)，教學(xué)媒體不斷進(jìn)步與更新，動(dòng)畫畫面的使用在課堂上越來(lái)越多，簡(jiǎn)筆畫的身影越來(lái)越少，特別是新進(jìn)的年輕教師，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫的使用更是少見，這是課堂教學(xué)的一種遺憾。在片段教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫較之課件有許多的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閳?zhí)教者說：Look at the screen.此時(shí)，學(xué)生是看不到任何畫面的，它還需要教師用學(xué)生聽得懂的英語(yǔ)來(lái)說明畫面，而簡(jiǎn)筆畫就可以通過惟妙惟肖的畫面解決這個(gè)難題。在以話題為單元的小學(xué)英語(yǔ)教材中，多以動(dòng)物、服裝、運(yùn)動(dòng)、人物等劃分學(xué)習(xí)單元，教師若能在日常工作中，多隨手描一描，畫一畫，那么，在片段教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，無(wú)論是要復(fù)習(xí)舊知，還是要開門見山直授新知，都可以通過簡(jiǎn)筆畫這個(gè)媒介導(dǎo)入。如教學(xué)The seasons時(shí)，寥寥幾筆，和煦的春天便躍然于黑板之上。片斷教學(xué)從一幅畫說起，自然、奇妙、有趣、實(shí)效。這樣的導(dǎo)入，不僅有效地契合了新知的開啟，也更好地刺激了學(xué)生的感官興奮度，在引發(fā)學(xué)生視覺認(rèn)知的同時(shí)，教師個(gè)人的魅力也增色不少。

用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入時(shí)間要短，特別是以比賽為目的的片段教學(xué)，忌諱背向評(píng)委長(zhǎng)時(shí)間冷場(chǎng)。同時(shí)，還要注意畫面構(gòu)思不可繁雜，以突出重點(diǎn)形象，夸張形象特點(diǎn)為目的，在十幾秒之間，將表達(dá)的意境完成。

（作者單位：福建省福州市臺(tái)江第三中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint