李陽

[摘要]隨著北京奧運會的成功舉辦和《全民健身計劃綱要》的日益普及，眾多群眾積極參加的社會體育鍛煉成為一種時代潮流，使得社會體育專業(yè)肩負起了培養(yǎng)社會和市場所需要的社會體育專門人才。然而，社會體育專業(yè)人才在就業(yè)過程中會受哪些因素你影響呢。本研究以專項因素對于畢業(yè)生就業(yè)的影響為主要研究內容，運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數理統(tǒng)計法等方法進行研究。

[關鍵詞]社會體育；畢業(yè)生；專項因素；就業(yè)

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）02-0026-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2015. 02-013

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

目前，湖北省高校社會體育專業(yè)發(fā)展迅速，為社會輸送了大批的社會體育專門性人才。然而社會體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)卻不容樂觀，較為嚴重地阻礙了現階段社會體育專業(yè)的發(fā)展。因此，筆者選擇了社會體育專業(yè)專項因素對其就業(yè)的影響，試圖從這一視角分析就業(yè)中存在的問題。為此，筆者整理并匯總了湖北省4所普通高等院校社會體育專業(yè)的現行教學計劃，系統(tǒng)分析了社會體育專業(yè)專項設置以及畢業(yè)生就業(yè)情況。

筆者認為社會體育專項因素主要是指大學期間學生與專項之間具有相互聯(lián)系的各個方面，包括學校的專項課程的設置，學生的專項選擇，學生的專項技能水平等因素。就本文而言，專項因素是指學校是否開設了專項課程，即指學生參與專項課程的學習。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。選取武漢體育學院、湖北大學、三峽大學、中南民族大學4所本科院校的2014屆社會體育專業(yè)畢業(yè)生40人進行調查。

（二）研究方法。文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統(tǒng)計法。

二、調查結果與分析

（一）湖北省普通高等院校社會體育專業(yè)開展現狀

據統(tǒng)計，截至2010年8月，全國1977所（含本科與高職高專）高校中開設社體專業(yè)的共有212所，成為近年來發(fā)展速度最快的體育類專業(yè)（盡管本科體育教育專業(yè)達到265個，但該專業(yè)的辦學歷史久于社體專業(yè)），以每年13個的速度增長（其中本科社體專業(yè)的增長速度為每年1 1個），尤其在2003年后增幅特別明顯，共增長了134個。在專業(yè)的地域分布方面。除青海外，社體專業(yè)在各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）均有分布，其中華南和華東地區(qū)最多，分別為63個（29.72%）、56個（26.42%），西北地區(qū)最少，為12個（5.67%）；河北、湖南、廣東等9省都超過10個，但6個?。ㄊ?、自治區(qū)）只有1個或2個，以湖南地區(qū)開設社體專業(yè)最多為18個。當前，湖北省普通高等院校，緊跟當地市場對社會體育專業(yè)人才需求以及高校向寬學科、全專業(yè)發(fā)展的時代需要，進而在高校內部專業(yè)方面不斷整改等原因，使得社會體育專業(yè)在湖北省快速發(fā)展起來了。湖北省普通高等校社會體育專業(yè)的正式開設始于1998年國家教育部把社會體育專業(yè)列為正式專業(yè)之一，之后才建立起來的。其中，以武漢體育學院為首最早開設社會體育專業(yè)。1995年在體育系本科93級學生中開設了社會體育專業(yè)（試點班）。并于1999年，經教育部批準，正式設立社會體育專業(yè)。至此，社會體育專業(yè)在湖北省就迅速地發(fā)展起來。

（二）湖北高校社會體育專業(yè)設置情況

據調查統(tǒng)計，從1995年至2003年短短的9年時間，全國就有68所高校開設社會體育專業(yè)，而在68所開設本科社會體育專業(yè)的高校中細化專業(yè)方向的有8所（設一個專業(yè)方向的有3所、設三個專業(yè)方向的有2所、設四個專業(yè)方向的有3所），其它專業(yè)設置社會體育方向的高校有21所，共計設專業(yè)方向的有29所。湖北省高校社會體育專業(yè)（本科）的課程設置，大多是圍繞教育部規(guī)定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科，以“社會體育概論、社會體育管理學、健康概論、中華養(yǎng)身學、大眾健身娛樂、體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎，分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和任意選修課四大類來設置的。筆者對上述四所高校進行了問卷調查。得知開設社會體育專項課程的高校為3所，分別是武漢體育學院、三峽大學以及中南民族大學。其中，武漢體育學院專項學習時間為7個學期，三峽大學與中南民族大學專項學習時間學期分別是5個學期和6個學期。

（三）畢業(yè)生就業(yè)情況分析

目前從全國來看，社會體育畢業(yè)生在社會體育崗位工作的占35%，在學校體育教育崗位工作的占40%，其他崗位工作的占25%。同時，湖北省社會體育（本科）畢業(yè)生的就業(yè)也具有類似的情況。高校順應社會的需求，為社會培養(yǎng)了大批社會體育專門性人才，但僅只有接近1/3的畢業(yè)生從事社會體育相關工作，而大部分社會體育專業(yè)的畢業(yè)生，流向各級學校、事業(yè)單位、商界等其他行業(yè)。在對四所高?！吧鐣w育（本科）畢業(yè)生就業(yè)崗位傾向”的調查中，顯示共有14.6%的學生選擇了社會體育相關工作，23.7%的學生選擇了繼續(xù)讀研深造，29.2%的學生準備進入各級學校；32.5%的學生選擇進入企事業(yè)單位工作。由此可以看出，畢業(yè)生就業(yè)更傾向于各級學校和企事業(yè)單位，對于主動從事社會體育相關工作的畢業(yè)生并不多。同樣，針對四所高校社會體育專業(yè)（本科）畢業(yè)生對未來工作崗位的選擇，其中“畢業(yè)后有無轉行易業(yè)的打算”的調查中，只有11%的學生選擇“沒有轉行易業(yè)的打算”，24%的學生選擇“一定會轉行”，52%的學生選擇了“如果有機會的話會轉行”，還有13%的處于不確定狀態(tài)。

從上述的調查結果來看，半數以上的應屆畢業(yè)生專業(yè)觀念不強，對于自己所學的專業(yè)，特別是專項理解的不到位，僅僅認為只是一門課程，不能夠很好的將其與自身的學習動機、價值觀念、興趣愛好等主觀因素，以及和就業(yè)環(huán)境、現實利益、擇業(yè)方式等客觀條件有效地結合起來，使得專項訓練課的開設達不到預期的效果，其價值得不到很好的實現。endprint

（四）專項因素對畢業(yè)生就業(yè)的影響

在對四所高校的“社會體育（本科）畢業(yè)生專項因素對其就業(yè)是否具有影響”的調查中，34.5%的學生認為是有較大影響的；49.3%的學生認為專項在就業(yè)中僅僅起到輔助性的作用；9.6%的學生不知道是否具有影響；最后，僅有6.6%的學生認為專項對就業(yè)起不到任何影響。同時，我們訪談中了解到，凡是選擇專項對其就業(yè)有較大影響的學生，他們的專項水平一般比其他學生較高。同時，從調查結果中可以看到選擇“沒有影響”和“不知道”的學生相對較少，兩者加起來也還不到全部學生的六分之一。通過訪談發(fā)現，這部分學生存在的問題主要由以下幾個方面的原因引起：對于專項不感興趣，缺乏學習的動機；從主觀上對于社會體育專業(yè)不了解，不能把專項能力轉化為就業(yè)資本，僅把其看做一門普通的課程。這些學生目標.定位較為模糊，學習動機較弱。

三、建議

（一）科學評估與預測專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，建立一個有效的中長期規(guī)劃機制

為了使湖北省社會體育專業(yè)未來的發(fā)展保持持久的生命力與良好的競爭力，同時也能夠很好與市場契合。湖北省有關部門應該利用好地區(qū)豐富的教育資源，組織牽頭社會體育權威專家學者成立專門的工作小組，用以對當前已經開設社會體育專業(yè)的院校的學生招收數量、辦學規(guī)模、發(fā)展速度、人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)情況等進行全面的調查與分析。同時，要對市場對于社會體育人才的需求進行調查，并作出科學的預測。在上述的基礎上，一方面要對湖北省未來3-5年的社會體育專業(yè)（本科）人才的培養(yǎng)數量進行科學評估。從宏觀層面把握專業(yè)發(fā)展趨勢，合理控制學生的數量，提高人才的產出質量，讓學生產生學即有用的感覺，從而愿意繼續(xù)學習新知識。另一方面，有關教育部門應該鼓勵、幫助各個高校讓他們的社會體育專業(yè)具有各自的特色，提升專業(yè)競爭力同時也能滿足不同的社會需求，而不是由著各個高校盲目的擴招。

（二）明確社會體育專門性人才主要的就業(yè)領域以及從事服務的方向

目前，湖北省的社會體育指導員絕大多數來自于離退休人員包括，退休的體育教師、退休的國家干部、職工等，由于他們年齡較大，具備的體育專業(yè)知識很是有限或者已經過時，很難達到現在諸多體育愛好者與參與者的要求。還有一部分是來自各級學校的在職體育老師，由于他們還處于教學狀態(tài)，只能利用業(yè)余時間來參與群眾體育活動的指導，使得指導的時間與頻率難以保證。現階段，湖北省的地理優(yōu)勢和人才優(yōu)勢愈發(fā)的突出，使得許多大中型健身俱樂部、經營性體育組織等紛紛落戶。其中包括門類繁多如健身娛樂、競賽市場、體育中介、體育傳媒等各個行業(yè)。2012年網球ATP大師賽在漢舉辦，李娜澳網奪冠等，都影響著群眾體育的發(fā)展。由此，湖北省普通高校應該把社會體育專業(yè)學生的就業(yè)與服務方向定位在社會體育指導員、體育產業(yè)人才、體育外語人才上以及足球、網球、羽毛球的等專項人才。

（三）調整課程結構，加強教學中的實踐環(huán)節(jié)

湖北省高校應該對現行的課程結構作出適度的調整，增設“活動策劃”等方面與社會體育專業(yè)有著密切聯(lián)系的課程，他們的主要目的都是為了增強學生的適應社會的能力。針對不同的專項要求，設計出其他術科與專項術科之比。對專項技術運動項目要認真教學，確保學生具有相對的專業(yè)技術優(yōu)勢，使之成為謀職擇業(yè)的有力手段。加強社會體育專業(yè)院校之間合作與聯(lián)系，鼓勵他們合作開展社會體育調研、健身指導、教學實踐、競賽組織實踐、居民體質測定等實踐活動，做到從校內到校外的延伸，甚至可以直接與企業(yè)進行合作培養(yǎng)。讓學生在實踐中發(fā)現自身欠缺與不足，繼而從新加深理論的學習。只有這樣才能不斷地豐富與提高自己，增強自己的市場競爭力，成為一名合格的社會體育專門性人才。

參考文獻：

[1]程杰，龔健，王安.社會體育專業(yè)方向設計與課程設置[J].煤炭高等教育，2002（6）：93-94.

[2]汪明旗.對高等師范院校開設社會體育專業(yè)的思考結論[J].教育與職業(yè)，2005（23）：35-36

[3]陳章玉.我國普通高校社會體育專業(yè)人才就業(yè)狀況的調查研究[J].武漢體育學院學報，2007（11）：78-80endprint